如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)

賈金榮

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是傳承中華文化，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生品格和素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。古典詩(shī)詞是古代文化的精髓、古代人們智慧的結(jié)晶，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著明顯的效果。重點(diǎn)講述如何在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 古典詩(shī)詞 綜合素質(zhì)

我國(guó)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)各個(gè)方面都得到了全面的提升。在這種背景下，語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了深入的改革。古典詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)改革中重要的部分，直接影響著學(xué)生的文化涵養(yǎng)，對(duì)學(xué)生理解、處理問(wèn)題的能力也有著十分重要的影響。我國(guó)學(xué)生需要通過(guò)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)精神內(nèi)涵，以處理現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，解決現(xiàn)實(shí)中的困惑，可以發(fā)展成為明辨是非、懂得真善美的合格接班人。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，深入分析古典詩(shī)詞的作用以及如何運(yùn)用古典詩(shī)詞來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，希望可以為讀者提供一定的幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)古典詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深入的改革，但是，教學(xué)改革并不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，使得教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的指滯后性。小學(xué)教育一直沒(méi)有擺脫應(yīng)試模式的影響，讓學(xué)生取得高分是教學(xué)的重要任務(wù)。因此，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)古典詩(shī)詞的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的文化底蘊(yùn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。具體的原因可以分為以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生朗讀古典詩(shī)詞的時(shí)間有限。一般情況下，每節(jié)課的時(shí)間是45分鐘，而學(xué)生在課堂上朗讀的時(shí)間并不足十分鐘，學(xué)生無(wú)法正確的把握詩(shī)詞的內(nèi)涵，甚至對(duì)生字、生詞的讀音和含義都難以掌握，教師一味的按照考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的傳授，使得學(xué)生難以對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)，失去對(duì)古典詩(shī)詞內(nèi)涵的把握，從而達(dá)不到教學(xué)的要求。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞不解其意。雖然說(shuō)書讀百遍，其義自現(xiàn)，但是，小學(xué)生并沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古典詩(shī)詞理解起來(lái)有一定的難度，如加上對(duì)詩(shī)詞的理解不到位，就會(huì)出現(xiàn)為了取得好成績(jī)，答對(duì)試題而進(jìn)行學(xué)生的情況。小學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行機(jī)械性的背誦，不僅不能達(dá)到教學(xué)的目的，還可能給學(xué)生帶來(lái)一定的負(fù)面情緒，影響整體的學(xué)習(xí)效果。

第三，教師根據(jù)應(yīng)試要求進(jìn)行教學(xué)。對(duì)教師能力的評(píng)定，學(xué)生的成績(jī)是一項(xiàng)重要指標(biāo)，這就使得教師為了成績(jī)而指導(dǎo)自己的教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生記憶考試考點(diǎn)，將古典詩(shī)詞按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重復(fù)性記憶，失去了古典詩(shī)詞的傳統(tǒng)之美，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有益處。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的具體教學(xué)方法

古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不能一蹴而就。我國(guó)古典詩(shī)詞是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，并且沒(méi)有固定的規(guī)律可循。不同的詩(shī)人或是詞人有著自己獨(dú)特的風(fēng)格，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。因此，教師應(yīng)按照一定的計(jì)劃展開教學(xué)活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)，形成古典詩(shī)詞的教學(xué)系統(tǒng)。

第一，制定教學(xué)計(jì)劃，按照具體的學(xué)習(xí)步驟。小學(xué)教材選取的古典詩(shī)詞都是經(jīng)典作品，并且簡(jiǎn)單易懂，與生活的關(guān)系比較緊密。只要按照一定的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)，形成系統(tǒng)的模式就可以得到良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的過(guò)程中，需要注重對(duì)古典詩(shī)詞的朗讀和理解，通過(guò)明確的學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生自己體會(huì)古典詩(shī)詞中的內(nèi)涵和美感。教師的古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅需要包括教材中大綱要求的部分，還應(yīng)進(jìn)行擴(kuò)充，形成全方面的發(fā)展。

第二，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的具體方法。古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)角度和學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)不是固定的，可以按照個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式開展學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)盡量人性化，不應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定，使得學(xué)生缺失了自己的學(xué)習(xí)思維力。比如，有的學(xué)生從詩(shī)詞的具體詞句入手進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，而有的學(xué)生從詩(shī)詞的背景入手，甚至有的學(xué)生從詩(shī)詞的整體內(nèi)容把握。這些學(xué)習(xí)的角度都應(yīng)達(dá)到尊重并進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

第三，合理安排古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)時(shí)間。古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)需要連續(xù)性的學(xué)習(xí)。在7點(diǎn)到8點(diǎn)之間是學(xué)生頭腦記憶性比較好的時(shí)候，因此，教師應(yīng)充分利用這段時(shí)間進(jìn)行古典詩(shī)詞的記憶，甚至可以在這段時(shí)間內(nèi)制定背誦任務(wù)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的記憶，完成教學(xué)的背誦要求。在課上時(shí)間中還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，進(jìn)行反復(fù)的理解。教師也可以設(shè)定特定的背景吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、古典教學(xué)實(shí)例案例

以《憶江南》為例，詳細(xì)的分析《憶江南》中詩(shī)人熱愛(ài)江南，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。具體的教學(xué)內(nèi)容如下：

第一，教學(xué)內(nèi)容的引入。通過(guò)以前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容或是學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容進(jìn)行引入。比如：同學(xué)生，我們都知道白居易是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人，創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌，今天我們就學(xué)習(xí)其中的一首《憶江南》。

第二，學(xué)生自由朗讀。在《憶江南》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先自己朗讀詩(shī)詞。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生自己體會(huì)詩(shī)詞中的表面意思以及包含的思想感情。學(xué)生朗讀是一個(gè)非常重要的過(guò)程，教師不需要進(jìn)行過(guò)度的指引或是提示，讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才可以懂得如何去正確地理解詩(shī)詞。

第三，提出問(wèn)題，進(jìn)行交流。根據(jù)學(xué)生的朗讀情況和對(duì)詩(shī)詞理解的反應(yīng)，提出幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過(guò)小組討論的方式或是分題解答的模式，讓學(xué)生交流。學(xué)生在交流中可以鍛煉其合作的能力并相互學(xué)習(xí)，提高自我。

第四，進(jìn)入學(xué)習(xí)的核心講解階段。教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞的整體學(xué)習(xí)。這包括作者的時(shí)代背景以及人生經(jīng)歷、古典詩(shī)詞的字詞含義以及整篇詩(shī)詞的整體內(nèi)涵等多方面的內(nèi)容。

四、古典詩(shī)詞對(duì)小學(xué)生的意義

第一，全面提高學(xué)生的記憶能力和自學(xué)能力以及理解能力。古典詩(shī)詞是古代文化，采用文言文的形式，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練。學(xué)懂詩(shī)詞必須具備一定的理解能力和自學(xué)能力。學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞充分地鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力，這種能力對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)生活學(xué)習(xí)十分重要。詩(shī)詞的記憶必須建立在理解的基礎(chǔ)上，死記硬背不能長(zhǎng)久，因此，詩(shī)詞的學(xué)習(xí)還可以鍛煉學(xué)生的記憶能力，在頭腦中形成多個(gè)記憶結(jié)點(diǎn)，增強(qiáng)記憶的效果。

第二，加快對(duì)字詞的記憶速度，擴(kuò)大詞匯。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的詞匯量有一定的要求。大量的詞匯不僅需要認(rèn)識(shí)，還需要會(huì)寫，甚至可以靈活運(yùn)用。這對(duì)于大部分小學(xué)生有一定的難度，而詩(shī)詞的學(xué)習(xí)可以大大促進(jìn)這個(gè)問(wèn)題的解決。詩(shī)詞中的字詞十分豐富，并且數(shù)量龐大。學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)詩(shī)詞可以大大縮短記憶單個(gè)字詞的時(shí)間，加快字詞的記憶速度。

第三，繼承傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。古典詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)之一，也是傳統(tǒng)文化精華所在。學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過(guò)程中可以體會(huì)到我國(guó)文化的博大精深，進(jìn)而增強(qiáng)民族自豪感。這種自豪感可以引導(dǎo)學(xué)生在多種思想中發(fā)現(xiàn)真善美，熱愛(ài)生活，提高生活的品味。

五、結(jié)語(yǔ)

古典詩(shī)詞的教學(xué)模式需要與時(shí)俱進(jìn)，需要根據(jù)時(shí)代的變遷進(jìn)行更新。教師應(yīng)看到古典詩(shī)詞對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。此外，古典詩(shī)詞是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，是民族發(fā)展的根源之一，需要代代傳承，并不斷創(chuàng)新?？傊诺湓?shī)詞的教學(xué)還應(yīng)進(jìn)一步完善，以取得更好的效果。

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