英語教材新特點及對教師的要求

譚蓉珍

摘要：新課程的特點已經(jīng)由以掌握語言基礎(chǔ)知識和技能為主轉(zhuǎn)變成以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，且英語課程由單一化走向多樣化，這就對老師提出新的要求。我們必須徹底擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)思維的束縛，以新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)我們的英語教育實踐。

關(guān)鍵詞：英語教材 新特點 理念 要求

21世紀(jì)是一個充滿挑戰(zhàn)和競爭的時代，我國的基礎(chǔ)教育也翻開了嶄新的一頁，國家從2001年開始推進(jìn)課程改革。多年來教師所熟悉的教學(xué)大綱已退出了歷史舞臺，那么新課程有哪些特點呢？它對我們英語教師又有什么要求呢？

一、與傳統(tǒng)英語課程相比較，新英語課程主要有以下幾方面的特點

1.教學(xué)任務(wù)由以掌握語言基礎(chǔ)知識和技能為主轉(zhuǎn)變成以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主

傳統(tǒng)英語教學(xué)大綱把“掌握語言基本知識和技能”放在首位，過分強調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心。而新課程提出了英語課程的任務(wù)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.英語課程由單一化走向多樣化

傳統(tǒng)的英語教學(xué)的教材是統(tǒng)一的，其主要表現(xiàn)是統(tǒng)一教材、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)活動是靠課程內(nèi)容的精確性作保證的。新英語課程由于實行國家、地方、學(xué)校三級開發(fā)，使教學(xué)中教師可支配的因素增多了教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)和利用。

3.對學(xué)生的評價也趨向多元化

傳統(tǒng)的評價注重對語言知識結(jié)構(gòu)的考查，重結(jié)果、重成績，使學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制。而新英語課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育評價理念，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。這就確立了學(xué)生在評價中的主體地位。

二、新英語教材對教師的要求

盡管新課程的設(shè)計是非常理想且切實可行的，但課程改革成功還有賴于切實有效的實施。而課程實施過程不是簡單的執(zhí)行過程，它是一個復(fù)雜的互動過程。影響課程實施的因素是多方面的，其中課程的管理者和課程的具體實施者——教師的因素是最重要的因素。正如李嵐清副總理指出的：“外語教學(xué)中的教材問題、教師問題、語言環(huán)境問題等都很重要，但最重要的可能還是教學(xué)方法問題?！倍虒W(xué)方法是由教師實踐、探索、發(fā)展、創(chuàng)立的。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們外語教師提出極大的挑戰(zhàn)，但同時也給我們提供了一個很大的發(fā)展空間。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們教師應(yīng)該怎么做呢？

（一）教師要轉(zhuǎn)變自己的角色觀念

新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

（二）教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果

按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。

（三）教師要由傳遞者轉(zhuǎn)變成具有以下特點的促進(jìn)者

1.教師要適應(yīng)新課程，轉(zhuǎn)變觀念是前提

一是積極地旁觀。學(xué)生在操練、表演時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，多關(guān)注學(xué)生所傳遞的信息，而不要老是盯住幾個語言錯誤。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

2.教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)

新課程要求教師要關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展，不能將自己局限在狹隘的經(jīng)驗圈子里，在今天這個知識經(jīng)濟(jì)的信息時代，要提高自己的專業(yè)水平，從一個“教書匠”變成學(xué)者型、專家型的教師，我們就必須要不斷改善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的英語聽說讀寫等各方面能力。另一方面，由于新課程越來越走向綜合化，培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合素質(zhì)和綜合能力非常重要。綜合能力強的教師，其教學(xué)才會充滿活力，就目前來看來，我們的老師基本上是分學(xué)科培養(yǎng)出來的，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，綜合素質(zhì)欠缺的老師就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此我們必須努力提高自己的各方面綜合素質(zhì)。

3.教師要轉(zhuǎn)變自己的工作方式，從封閉走向合作

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了教育者之間以及教育者和受教育者之間的互動關(guān)系。英語教學(xué)及英語國家的歷史、地理、政治、風(fēng)土人情、生活方式等涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，僅靠一個教師的能力很難解決課堂中所有的問題。因此新英語課程要求教師之間要改變彼此孤立和封閉的工作方式，要有更加緊密地合作和溝通能力，學(xué)會開發(fā)利用課程資源，選用合適的校本教材，增強對課程的整合能力和提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。此外，教學(xué)策略也需發(fā)生相應(yīng)的變化，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變等。

總之，新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)給我們教師提供了廣闊的發(fā)展機(jī)遇，而且它的內(nèi)涵是十分豐富的，我們必須徹底擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)思維的束縛，以新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)我們的英語教育實踐，重新構(gòu)建新的英語教學(xué)模式，使新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的各項要求能真正落實到英語教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教育概論.人民教育出版社，1991.