關(guān)于高中英語詞匯教學(xué)方案的探析

劉兆宏

摘要：在整個高中英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯模塊占據(jù)著日常英語學(xué)習(xí)的重要地位。通過對高中生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，進行英語詞匯知識相關(guān)內(nèi)容的闡述，從而保證高中生詞匯量的豐富，保證其詞匯運用能力的提升，保證相關(guān)詞匯教學(xué)策略的協(xié)調(diào)。

關(guān)鍵詞：高中英語 詞匯教學(xué)方案 優(yōu)化

在高中英語實踐過程中，影響學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)的因素是非常多的，比如，教師自身的教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、課堂的教學(xué)環(huán)境等，通過對這些因素的考慮，更有利于滿足現(xiàn)階段英語詞匯學(xué)習(xí)的需要，從而提升其應(yīng)用效益。

一、關(guān)于詞匯知識準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的分析

1.在語言教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)扮演著重要的地位，沒有語法，英語就很難進行有效的表達，如果沒有詞匯，英語就不會存在表達。可以說，詞匯是語言的基本構(gòu)成環(huán)節(jié)，通過對詞匯量的豐富，更有利于學(xué)生進行高中英語語言的學(xué)習(xí)。目前來說，高中生的詞匯量整體是比較差的，其詞匯量比較低，從而嚴(yán)重影響其聽說讀寫能力，不利于其閱讀的良好開展。通過對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)狀況的分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所掌握的積極詞匯量比較少，那些消極詞匯量比較多，對于部分詞匯的掌握很多都是理解層面的，難以進行有效書面表達或者口頭交流。

在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)應(yīng)用中，很多學(xué)生都進行死記硬背模式的應(yīng)用，從而容易出現(xiàn)詞匯遺忘情況，出現(xiàn)詞匯容易拼錯的情況，學(xué)生很可能僅僅依靠字典進行生詞的查閱。針對這些學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師有必要進行詞匯教學(xué)工作的反思，做好科學(xué)化的詞匯教學(xué)策略應(yīng)用工作，從而保證詞匯整體教學(xué)效率的提升，保證學(xué)生的良好英語詞匯學(xué)習(xí)。

2.在英語語言構(gòu)成因素分析中，詞匯扮演者非常重要的地位，詞是語言組織中的重要單位，能夠進行獨立性的應(yīng)用，具備良好的語法功能及其意義。詞匯代表著是語言詞的總和，也是一定范圍內(nèi)的詞的綜合。通過對詞匯概念的分析，可以得知詞匯的本質(zhì)類似于激活擴散模型。

通過對高中生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其知識內(nèi)容的分析，可以得知，要想保住學(xué)生的良好詞匯知識的學(xué)習(xí)，教師必須要進行科學(xué)化的教學(xué)策略的應(yīng)用，比如進行直接詞匯教學(xué)及其間接詞匯教學(xué)的應(yīng)用。所謂的直接詞匯教學(xué)，就是進行詞匯教學(xué)目標(biāo)的分析，將其作為日常教學(xué)的目標(biāo)。針對詞的結(jié)構(gòu)、語音、意義、用法等進行分析，做好相關(guān)的講解及其操練工作。間接的詞匯教學(xué)，就是進行其他學(xué)習(xí)活動的應(yīng)用，比如進行閱讀或者聽說，保證學(xué)習(xí)者詞匯量的提升。

二、詞匯教學(xué)整體方案的優(yōu)化

1.為了滿足現(xiàn)階段高中英語的教學(xué)需要，進行詞匯教學(xué)方案的整體優(yōu)化是必要的，從而幫助學(xué)生進行單詞的記憶，保證主動詞匯的有效存儲，方便學(xué)生從記憶中進行檢索，從而滿足上下文的使用需要，保證其詞匯輸出能力的提升。這就需要進行學(xué)生猜詞策略的培養(yǎng)，這種策略是一種有效的學(xué)習(xí)策略，是一種良好的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師做好猜詞策略的引導(dǎo)工作，保證其英語素質(zhì)及其學(xué)習(xí)效率的提升。這里可以進行外語擴充猜詞策略的應(yīng)用，保證學(xué)生的猜詞技能的培養(yǎng)，保證其閱讀速度的提升。

2.這就需要教師進行學(xué)生詞匯理解及其輸出能力訓(xùn)練的重視。在詞匯教學(xué)過程中，教師需要進行詞匯理解及其輸出的協(xié)調(diào)工作，保證詞匯教學(xué)和相關(guān)的課堂教學(xué)活動相協(xié)調(diào)，保證學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進行英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的真實化。這就需要教師做好詞匯教學(xué)材料的選擇工作，做好相關(guān)的安排及其講解工作，進行學(xué)生原有知識的利用，保證不同概念的語法規(guī)則的應(yīng)用，保證學(xué)生的有效詞匯學(xué)習(xí)，保證學(xué)生原有認(rèn)知能力的提升，保證學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力的提升，保證學(xué)生的新詞匯學(xué)習(xí)能力的提升。

為了有效的改善學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)狀況，教師需要針對學(xué)生現(xiàn)階段的知識結(jié)構(gòu)及其認(rèn)知水平，進行閱讀材料的選擇，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其求知欲的激發(fā)。教師可以利用英語報刊、英文小說等閱讀材料，進行學(xué)生的知識的增長，實現(xiàn)其思維的活躍，保證其詞匯量的擴大。在閱讀活動完畢后，教師需要學(xué)生進行課文的良好復(fù)述或者概括。學(xué)生需要針對教師提供的目標(biāo)詞匯進行短文的寫出，進行對話的編寫，保證學(xué)生的詞匯輸出能力的提升，進行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，進行非智力因素的詞匯教學(xué)過程的控制，進行學(xué)生學(xué)習(xí)過程中焦慮感的降低。

3.在教學(xué)過程中，詞匯的呈現(xiàn)方式是多元化的。通過對科學(xué)研究結(jié)果的分析，可以發(fā)現(xiàn)在進行新型語言信息的處理過程中，會出現(xiàn)信息的有意或者無意的添加，信息的增添有利于進行信息的存儲，增添是一種進行輸入信息及其長時記憶的聯(lián)系活動，從而保證新信息的記憶表現(xiàn)。在當(dāng)下教學(xué)環(huán)節(jié)中，進行多媒體技術(shù)的應(yīng)用是必要的，從而進行教學(xué)效果的優(yōu)化，教師可以集合圖片、動畫等進行詞匯的展現(xiàn)。這樣可以保證學(xué)生生動而且直觀的進行詞義的理解及其學(xué)習(xí)，保證其記憶效率的提升。

通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生面對的詞匯知識將會更加的容易學(xué)習(xí)，更加直觀及其形象的進行學(xué)習(xí)。其有利于進行學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程的引導(dǎo)，保證其增添渠道的開拓，也有利于進行信息增添活動的觸發(fā)。學(xué)習(xí)者可以通過進行視覺圖像、聽覺音響等的關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生對于相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)，從而進行記憶中儲存信息的恢復(fù)及其提取。

三、結(jié)語

在高中英語教學(xué)體系健全過程中，教師需要進行詞匯教學(xué)不同因素的分析，進行學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，進行課堂詞匯教學(xué)的設(shè)計，保證科學(xué)化的教學(xué)策略應(yīng)用，保證學(xué)生的語言運用活動的豐富性。這需要保證教學(xué)策略的科學(xué)化，保證學(xué)生的語言詞匯學(xué)習(xí)體系的健全，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，保證其詞匯運用能力的提升，進行學(xué)生的詞匯量的擴大，保證為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)打下牢固的詞匯基礎(chǔ)。

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