從ESP視角看我國商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

【摘要】我國的商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)成為專門用途英語中發(fā)展最快的一個分支學(xué)科，但同時在商務(wù)英語教學(xué)實踐中也存在著一些嚴重的問題。要想有效地解決這些問題，首先就要對商務(wù)英語學(xué)科進行合理的定位，然后在理論基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面加強研究。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 發(fā)展現(xiàn)狀 學(xué)科定位

一、引言

商務(wù)英語教學(xué)在西方國家已有數(shù)百年的歷史（Dudley-Evans & St John，1998），而在我國始于20世紀50年代初期，當時被稱為“外貿(mào)英語”。到了20世紀80年代，中國對外經(jīng)濟貿(mào)易活動的范圍逐漸擴大，于是形成了經(jīng)貿(mào)英語。到了20世紀90年代，中國的經(jīng)濟進一步融入全球化大潮，于是出現(xiàn)了商務(wù)英語，并取代了外貿(mào)英語、經(jīng)貿(mào)英語，逐漸成為專門用途英語（English for specific purpose，即ESP）中最活躍、發(fā)展最快的一個分支學(xué)科。自2007年教育部批準試辦本科商務(wù)英語專業(yè)以來，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)等高校不僅設(shè)立了商務(wù)英語本科專業(yè)，招收商務(wù)英語的本科生和雙學(xué)位生，而且還招收研究生（陳準民，王立非，2009）。2012年，教育部批準商務(wù)英語成為目錄內(nèi)專業(yè)，全國獲批開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)的高校數(shù)量劇增。截至目前，據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計我國正式設(shè)立并開始招生商務(wù)英語本科專業(yè)的高校已經(jīng)突破了200所。商務(wù)英語專業(yè)的建立使商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展步入了新的階段，同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。

二、商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科定位

根據(jù)Tom Hutchinson和Alan Waters的觀點，商務(wù)英語是專門用途英語的最重要分支之一，而且商務(wù)英語又可以分為商務(wù)學(xué)術(shù)英語和商務(wù)職業(yè)英語兩類。Dudley Evans 和St.John認為，屬于ESP范疇的商務(wù)英語可分為一般商務(wù)用途英語 （簡稱EGBP） 和特殊商務(wù)用途英語 （簡稱ESBP）。EGBP主要為學(xué)生或者說入職前的學(xué)習(xí)者開設(shè)，與一般的外語課程相似，它主要使用商務(wù)情境材料來訓(xùn)練聽、說、讀、寫四項技能，同時注重特定的語法和詞匯發(fā)展；而ESBP則為在職員工開設(shè)，它強調(diào)利用學(xué)習(xí)者自身的商務(wù)知識和商務(wù)技能，并結(jié)合學(xué)習(xí)者的特殊需求進行設(shè)計和訓(xùn)練。從這個意義來說，商務(wù)英語就是針對已經(jīng)從事或者將要從事商務(wù)行業(yè)的人士所要學(xué)習(xí)和應(yīng)用的專門用途英語。

由于各個學(xué)校對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)的認識不同，因此對于商務(wù)英語的學(xué)科建設(shè)和歸類也就不同。目前，主要有兩種觀點：第一種觀點認為商務(wù)英語屬于經(jīng)濟學(xué)的范疇，是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的分支；第二種觀點認為商務(wù)英語屬于英語語言學(xué)，是專門用途英語的分支（咸修斌，唐文龍，2005）。那么，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的重心究竟是“經(jīng)濟”還是“語言”呢？實際上，上面提到的兩種觀點之間既存在密切聯(lián)系，又具有嚴格的區(qū)別。聯(lián)系是因為二者都包含“英語”和“商務(wù)”這兩個元素，區(qū)別在于理論上前者是以語言為工具來學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)知識，實踐上更側(cè)重商務(wù)，而后者屬于應(yīng)用語言學(xué)范疇，實踐上更側(cè)重英語。從ESP理論的視角來看，商務(wù)英語作為專門用途英語的一個分支，是一種與商科專業(yè)相結(jié)合的跨學(xué)科的應(yīng)用語言，它的教學(xué)中心是商務(wù)的英語，而不是英語的商務(wù)。它的人才培養(yǎng)目標可以定位在“國際化商務(wù)英語人才”，即具有扎實的英語基本功，掌握廣泛的經(jīng)濟管理、國際商務(wù)貿(mào)易基礎(chǔ)理論，能在商務(wù)英語教學(xué)、對外經(jīng)濟文化交流、外交等領(lǐng)域發(fā)揮作用的復(fù)合型高級人才。

三、商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)存的問題與對策

近年來，商務(wù)英語在我國發(fā)展異常迅速。為了迎合市場需求，國內(nèi)很多高校紛紛開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。但是，作為一個新興的學(xué)科，特別是同英語語言文學(xué)領(lǐng)域相比，商務(wù)英語存在著理論研究明顯滯后于實際應(yīng)用的現(xiàn)象。而且，到目前為止對于商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標依然眾說不一，至于課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價手段等問題更是如同盲人摸象，各行其是，缺乏系統(tǒng)和科學(xué)的理論與實踐依據(jù)。因此，現(xiàn)在迫切需要對商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行合理定位，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標系統(tǒng)而有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，從而建立起比較科學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、客觀的評價方式以及可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍。針對以上商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展中現(xiàn)存的主要問題，我們可以從如下幾個方面著手改進：

1.商務(wù)英語專業(yè)理論基礎(chǔ)。商務(wù)英語作為專門用途英語的一個分支，是一種與商科專業(yè)相結(jié)合的跨學(xué)科的應(yīng)用語言，應(yīng)該主要以應(yīng)用語言學(xué)，尤其是ESP理論為指導(dǎo)，從教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)評價以及師資建設(shè)等方面入手，系統(tǒng)地闡述如何有效地推進商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，以更好地滿足社會對于國際化商務(wù)人才的需求。在涉外商務(wù)活動中，商務(wù)人員不僅要面對與本國不同的政治制度法律體系及經(jīng)濟環(huán)境，還會遇到許多語言交流上的、非語言交流上的、社會習(xí)俗與慣例方面的、還有商務(wù)文化方面的差異和障礙，都會直接或間接地影響著國際商務(wù)活動的開展和進行。因此，跨文化交際理論對于商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展也具有特別重要的意義。

2.商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標。商務(wù)英語專業(yè)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合英語語言應(yīng)用技能、實用商務(wù)應(yīng)用技能、現(xiàn)代信息應(yīng)用技能、能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的復(fù)合型商務(wù)英語應(yīng)用人才。本專業(yè)培養(yǎng)目標定位應(yīng)該密切與社會需要及學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生掌握必需的服務(wù)外向型經(jīng)濟發(fā)展需要的知識與技能。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需具備聽、說、讀、寫、譯的綜合英語語言知識、計算機基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代辦公能力、商務(wù)基礎(chǔ)知識、企業(yè)管理知識、金融常識、法律常識、政治理論知識、基礎(chǔ)二外知識、涉外貿(mào)易業(yè)務(wù)素質(zhì)、與時俱進的政治素質(zhì)、為社會貢獻的身體素質(zhì)、解決問題的心理素質(zhì)等。

3.商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置。為了實現(xiàn)培養(yǎng)國際化商務(wù)英語人才的目標，商務(wù)英語專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括語言基本功、國際商務(wù)知識和技能、跨文化交際能力和較高的綜合素質(zhì)四個方面。因此，商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置也就可以相應(yīng)地分為語言知識和技能課程模塊、國際商務(wù)知識和技能課程模塊、跨文化交際課程模塊以及綜合素質(zhì)課程模塊。商務(wù)英語專業(yè)的課程體系按照本專業(yè)的培養(yǎng)目標設(shè)計為外語專業(yè)基礎(chǔ)課程、商務(wù)專業(yè)技能課程、跨文化交際課程和綜合素質(zhì)課程四大模塊。各模塊之間既相對獨立，又交叉循環(huán)，使本專業(yè)的核心知識與技能經(jīng)過不斷在更高層面上的重復(fù)而得到強化。此外，四大模塊還表現(xiàn)出明顯的進階式特征，即一年級側(cè)重語言，二年級側(cè)重語言及商務(wù)，三年級側(cè)重交際和文化。在模塊化和進階式兩個維度上，商務(wù)英語專業(yè)的各門課程取得了良好的動態(tài)平衡，形成了一個有機的整體。

4.商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式。教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。教學(xué)過程的核心就是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境。在這個環(huán)境里，學(xué)生能夠互相影響，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，師生之間能夠教學(xué)相長。在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式下，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)商務(wù)英語使用情境，并循循善誘地將學(xué)生引入其中，鼓勵學(xué)生進行小組協(xié)商、討論。教師可以靈活地運用啟發(fā)式教學(xué)、交際式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)以及案例式教學(xué)等教學(xué)方式所構(gòu)成的方法體系，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主探究型的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

總的來說，商務(wù)英語專業(yè)在我國經(jīng)濟持續(xù)增長和入世的大環(huán)境下，發(fā)展?jié)摿€是巨大的，但依然存在一些嚴峻的問題，這就要求我們在理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面加強研究，在學(xué)科建設(shè)上要符合社會發(fā)展需要，以適應(yīng)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和勞動力市場變化的需求。這樣，才能使商務(wù)英語專業(yè)獲得更快的發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面與時俱進，才能更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對國際化商務(wù)英語人才的迫切需要。

參考文獻：

[1]陳準民，王立非.解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）[J].中國外語，2009，（4）.

[2]王立非，徐珺.商務(wù)英語跨學(xué)科研究新進展[M].北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2012.

[3]咸修斌，唐文龍.商務(wù)英語學(xué)科定位的新思考[J].高教探索，2005，（2）.

【基金項目】2011年遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目“遼寧省商務(wù)英語專業(yè)人才需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策研究”，批準文號JG11DB097；2012年教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃青年基金項目，“我國商務(wù)英語專業(yè)人才需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策研究”，批準文號12YJC740002.

作者簡介：邊立志（1977-），男，遼寧沈陽人，副教授，研究生學(xué)歷，主要研究方向：為二語習(xí)得、商務(wù)英語教學(xué)。