巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

楊艷華

摘要：語言的發(fā)展需要與環(huán)境相結(jié)合，而初中英語教學(xué)在不斷探求新的方法中更要突出其情境的實效性。情境教學(xué)要求英的不僅僅是一種語音，語調(diào)和語句的傳授和訓(xùn)練，更是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：情境 興趣 運用 能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師的講授，忽視學(xué)生的參與；側(cè)重課堂的訓(xùn)練，輕視語言的運用，因此不能很好的體現(xiàn)出語言教學(xué)的實效性。而教育實踐的改革則給我們帶來了嶄新的教學(xué)理念，它不但改變了我們的教學(xué)思想，更為我們帶來了多樣的教學(xué)方式，使我們認(rèn)識到創(chuàng)造性的課堂活動能夠有效的提高課堂效果。結(jié)合這幾年的實際教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為“情境教學(xué)法”科學(xué)而又實效。有位教育家曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功是因他把課教‘活了，把課教‘活的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中，流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課堂而動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高課堂教學(xué)效果的作用。

情境教學(xué)就是指在實際教學(xué)過程中，教師通過各種有效的方式為學(xué)生引入或創(chuàng)設(shè)一個形象而又具體的語言環(huán)境，以學(xué)生的自身情感體驗為主，幫助學(xué)生理解教材，感知教材，從而達到潛移默化的效果。情境教學(xué)有很多方式可以運用，比如，影音圖片，角色扮演，課內(nèi)游戲，音樂欣賞，繪畫比賽，旅游觀光等等，教師要因材制定，因課施教。

影音圖片是情境教學(xué)的有效途徑。畢竟教材的文字表達缺乏直觀性和形象性，從而使學(xué)生在對于部分篇章的理解上存在一定的困難，而借助影音圖像則可以使學(xué)生真切的感受教材內(nèi)容，從而達到理解并接受的效果。例如，人教版初二下Module 4是一篇關(guān)于New technology（新科技）的文章。新科技的英語表述會讓學(xué)生感覺很有難度，所以在本課的處理上我采用了影音圖像的方式，通過一段視頻讓學(xué)生了解手機的發(fā)展，首先激發(fā)學(xué)生的興趣，然后利用圖片將手機的簡單功能用英語的詞匯展示出來，鼓勵學(xué)生用簡單詞匯表達自己的手機的功能，最后利用課文的圖片讓學(xué)生展開想象，大膽競猜故事的發(fā)展，然后回到課文中進行對比。通過這些生動的影音圖片的情景設(shè)置，讓抽象的新科技立體化，簡單化，形象化，口語化，從而輕松的達到了本節(jié)課的教學(xué)效果。

角色扮演是體會情境的生動表達。角色扮演是指根據(jù)教材的內(nèi)容，由學(xué)生分組擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進行表演。通過這樣的表演，課文里的內(nèi)容不再是枯燥的文字，而是參與其中的每一個同學(xué)，這樣學(xué)生必然會對角色產(chǎn)生親切感和共鳴，從而加深印象。我們曾經(jīng)在高中教材學(xué)習(xí)過一篇文章，關(guān)于動物保護（How to protect wild animals）。不同的人對于動物保護有不同的觀點，我把班級的同學(xué)分成了兩個大組，一組代表人類，一組代表動物，先是每個組自己根據(jù)課文的內(nèi)容提煉自己的觀點（角色不能脫離課本，要讓學(xué)生把自己的角色融入到課本的教學(xué)中）然后推出代表，采用辯論會的方式進行角色扮演。扮演動物和人類的同學(xué)利用課本知識進行觀點闡述，其他同學(xué)進行總結(jié)，整節(jié)課輕松卻又緊湊，但是課堂效果良好。

繪圖游戲是情境教學(xué)的直觀體現(xiàn)。我們都知道學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，也就是說英語學(xué)科教給學(xué)生的不僅僅是一門語言，它還包括了很多其他學(xué)科的知識。名著欣賞，文化背景，人文地理等等知識都會出現(xiàn)在教材中。比如，在人教版初二上Module 8 Around town的教材中，就出現(xiàn)了Tour of London（倫敦之旅）。教材在設(shè)置的時候給學(xué)生出示了一張倫敦地圖，這對學(xué)生的理解過于抽象。怎樣設(shè)置情景才能易于學(xué)生的理解？我采用了繪圖游戲的方式。讓學(xué)生到黑板上面按照方位把教材中出現(xiàn)的倫敦的幾個典型建筑簡單畫出來，標(biāo)出出發(fā)點，然后為學(xué)生講解并標(biāo)注方向詞，帶領(lǐng)學(xué)生在圖上游覽倫敦，這樣形象逼真，并有效的降低了教材的難度，學(xué)生在和老師一起經(jīng)歷了黑板上的繪圖游戲之后就很輕松的理解了教材的內(nèi)容。為了鞏固效果，我還帶領(lǐng)學(xué)生繪制了我們熟悉的北京簡圖和自己的家鄉(xiāng)簡圖，邀請學(xué)生做導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家在圖上進行旅游，通過繪圖游戲的設(shè)置，學(xué)生積極參與，課堂活躍。

音樂欣賞也是情景教學(xué)的有效輔助。音樂的語言以其豐富的美感，特有的旋律很容易讓人置身于特定的情景之中。用音樂渲染情境，不僅僅可以播放現(xiàn)有的樂曲，還可以鼓勵學(xué)生的參與，對于整體情境都是行之有效的方法。教師在音樂選曲方面我注意與教材的相協(xié)調(diào)。對于“Western music”這一課來說，沒有比音樂欣賞更為恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置了。本課教材要求學(xué)生了解西方音樂的種類和特點，但是僅僅通過教材中的幾個詞匯很難讓學(xué)生理解blues，classical music，jazz，opera，pop，rock and techno的特色和區(qū)分，所以我把本節(jié)課設(shè)置為音樂欣賞課。首先，讓學(xué)生欣賞幾種不同的音樂片段；其次，讓學(xué)生利用教材所給的詞匯，如beautiful，dramatic，fast，fun，modern serious slow，sad…來談?wù)勛约旱母惺?，并且將每一種音樂類型的名字和對應(yīng)的形容詞總結(jié)到黑板上；再次，播放音樂，讓學(xué)生完整的用英語來表述他們所聽到的音樂是哪一種類型，有什么樣的特點。本節(jié)課學(xué)生即欣賞到了美妙的音樂，又掌握了重點的詞匯，從而達到了情境教學(xué)的應(yīng)有效果。

總之，在情境教學(xué)的設(shè)置過程中，我們?nèi)匀灰槍Σ煌膬?nèi)容運用不同的方法，設(shè)置不同的情境以達到不同的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)每一個學(xué)生主動參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握并運用知識的能力，讓學(xué)生更多的參與，更多的思考，更多的發(fā)現(xiàn)，多主動，少被動；多扮演，少呆板；多直觀，少刻板；多鼓勵，少限制，這才是情境教學(xué)的積極作用，也是我們一直探求并不斷改進的教學(xué)方式。

參考文獻：

[1]英語教學(xué)大綱.人民教育出版社.

[2]語言與文化.外語教學(xué)與研究出版社.

[3]現(xiàn)代英語詞匯學(xué).上海外語教育出版社.