芻議全球史觀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

王旺子

摘要：高中階段的歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，全球史觀的融入可以使學(xué)生們的視野更加廣闊，能夠從更高層次去學(xué)習(xí)、分析歷史問(wèn)題和事件，對(duì)于端正學(xué)生的態(tài)度、提高思想層次，具有非常重要的作用。對(duì)高中歷史教學(xué)過(guò)程中的全球史觀應(yīng)用，提出一些建設(shè)性建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 全球史觀 應(yīng)用 研究

從全球史觀來(lái)看，人類(lèi)社會(huì)是從分散發(fā)展逐漸到整體發(fā)展的歷史演進(jìn)過(guò)程，自新航路開(kāi)辟以來(lái)，世界才逐漸進(jìn)入到一個(gè)整體發(fā)展階段。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)代世界正在朝著全球化、整體化方向發(fā)展，人類(lèi)之間的交往也更加的密切。對(duì)于當(dāng)代高中生而言，應(yīng)當(dāng)有更廣闊的視野，從更高的層面去看待現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化全球史觀的應(yīng)用，對(duì)此具有非常重要的作用。

1在課堂導(dǎo)入時(shí)有效地融入全球史觀

對(duì)于高中歷史老師而言，在新課程導(dǎo)入、明確教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們充分地感受到高中歷史的魅力所在。在引入全球史觀過(guò)程中，建議采用多元化的方式，以此來(lái)有效活躍學(xué)生們的思維，并且給他們創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的思考空間。比如，在近代中國(guó)反侵略史教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍；從當(dāng)時(shí)的國(guó)際形勢(shì)、發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，全面認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)情和社會(huì)現(xiàn)狀，并從中找到中國(guó)發(fā)展的制約因素和歷史問(wèn)題。17世紀(jì)后半葉，西方資本主義國(guó)家發(fā)展非常的迅速，無(wú)論是政治制度還是經(jīng)濟(jì)體制，都逐漸完善；工業(yè)革命以后，資本主義市場(chǎng)快速發(fā)展和擴(kuò)展，為尋求更為廣闊的市場(chǎng)，中國(guó)就成了列強(qiáng)們的侵略目標(biāo)。然而，從當(dāng)時(shí)的中國(guó)國(guó)情來(lái)看，仍處在清政府的封建統(tǒng)治之下，而且政治制度逐漸走向了衰落，國(guó)力下降，但國(guó)人卻沒(méi)有真正地意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，天朝大國(guó)的美夢(mèng)依然繼續(xù)。在該部分內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、政治以及文化形勢(shì)等內(nèi)容的剖析，可使學(xué)生感認(rèn)識(shí)到中西方的差異，在全面了解了近代中國(guó)反侵略歷史以后，即可為后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2引導(dǎo)學(xué)生從全球史觀視角分析歷史事件

高中階段的歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生對(duì)一些歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考非常的困難，甚至有部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生的厭倦的情緒。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是因?yàn)椴煌娜藢?duì)于歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)、理解存在著一定的差異性。對(duì)于高中生而言，他們的人生觀和價(jià)值觀正處于重要的形成階段，因此對(duì)相關(guān)歷史事件的認(rèn)識(shí)也有其獨(dú)特性。由于對(duì)相關(guān)歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)不同，觀點(diǎn)選擇上也會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)，有其表現(xiàn)在不知從何入手進(jìn)行思考。全球史觀的應(yīng)用，可以有效解決這一問(wèn)題，用科學(xué)、合理的方法對(duì)相關(guān)歷史事實(shí)宏觀看待，對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行全面的思考，從而使學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)從宏觀視角來(lái)看待歷史，避免思想的狹隘性和考慮問(wèn)題的片面性、狹窄性或者鉆牛角尖。為了能夠有效解決上述問(wèn)題，比較有效的方法就是利用全球史觀，來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生自我思索，并且通過(guò)學(xué)生應(yīng)用自己的方式全面思考，將材料中的相關(guān)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化成個(gè)人能理解的語(yǔ)言和內(nèi)容，通過(guò)個(gè)人的“消化”實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的。比如，中國(guó)近代史教學(xué)過(guò)程中，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗讓很多學(xué)生感到不解、震驚，此時(shí)老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們將洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景與當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境條件、其他國(guó)家改革的歷史聯(lián)系起來(lái)思考，利用全球史觀思考洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為何失敗，其必然性、對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的重要意義。再如，中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)過(guò)程中，需將中國(guó)史納入到世界史中，在全人類(lèi)歷史發(fā)展背景下對(duì)中國(guó)文明發(fā)展和演進(jìn)進(jìn)行探索。以甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中，需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)為什么近代中國(guó)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)屢戰(zhàn)屢敗問(wèn)題進(jìn)行探討，并且引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)的這一問(wèn)題納入到世界歷史背景之中。近代中國(guó)發(fā)展，實(shí)際上是世界一體化發(fā)展的組成部分，之所以在屢次對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中均以中國(guó)失敗而告終，真正的原因在于長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)悖于世界發(fā)展大趨勢(shì)而閉門(mén)造車(chē)，最終作繭自縛。就近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)而言，課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)勝利的主要原因進(jìn)行分析，其中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因與世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利有機(jī)地結(jié)合在一起；如果一味地強(qiáng)調(diào)國(guó)內(nèi)因素，則學(xué)生很難理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)八年為何一直處于相持階段。德國(guó)戰(zhàn)敗以后，蘇聯(lián)、美國(guó)等對(duì)日本展開(kāi)了大規(guī)模的軍事行動(dòng)，短短幾天以后，日本就無(wú)條件投降了，自此中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)也結(jié)束了。只有講清楚了世界形勢(shì)，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析具體歷史事件發(fā)展的時(shí)代背景，才能了解的透徹，才更具有說(shuō)服力。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，將全球史觀融入到歷史教學(xué)過(guò)程中，能夠起到潛移默化的作用，對(duì)于解決高中學(xué)生學(xué)習(xí)難問(wèn)題、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，具有非常重要的作用。

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