高職思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)路徑研究

姚春梅

[摘 要]思想政治課實(shí)踐教學(xué)對于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和思想政治理論水平起著至關(guān)重要的作用。高職院校也在積極進(jìn)行思想政治理論實(shí)踐教學(xué)改革，因?yàn)榉N種原因，思政課實(shí)踐教學(xué)大多只能在校內(nèi)進(jìn)行，本文結(jié)合高職院校的實(shí)際，為了有效的提高思想政治理論實(shí)踐教學(xué)水平，從而對高職校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)的方法進(jìn)行不斷的研究與分析，并結(jié)合所存在的問題做好良好的改進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]思想政治實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）09 — 0170 — 02

根據(jù)有關(guān)政策規(guī)定要求高職院校的思想政治理論課程需要不斷的加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓理論在實(shí)踐中不斷發(fā)展，從而提高思想政治理論課程的教學(xué)效果。這一規(guī)定的出臺就需要高職院校適時(shí)的改變自己的教學(xué)方法，將人才培養(yǎng)作為自己院校的培養(yǎng)目標(biāo)，采用合理的方法來提高思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)生思想政治教育中最重要的便是將理論運(yùn)用得到實(shí)踐中去，因此各個(gè)高職院校的教學(xué)就需要將實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，將思想政治理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)和解決高職院校政治理論實(shí)踐教學(xué)中所存在的問題，從而不斷的提高大學(xué)生的思想政治修養(yǎng)。

而思政課實(shí)踐教學(xué)的方式也是多種多樣的，由于時(shí)間的不同可以將思想政治教學(xué)分為學(xué)期中和假期兩種實(shí)踐教學(xué)模式，一般而言，學(xué)期中實(shí)踐教學(xué)指的是在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，假期實(shí)踐教學(xué)又指的是校外的實(shí)踐教學(xué)。通過這兩種不同的教學(xué)方式比較得出，校外的社會(huì)實(shí)踐是最佳的一種實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)樵诖朔N教學(xué)過程中學(xué)生可以親身體會(huì)社會(huì)中的生活，從而在實(shí)踐中得到鍛煉與感悟。但是，這種方法實(shí)施起來卻存在著一定的實(shí)際阻礙，例如安全問題、開銷問題等。因此，很多高職院校并沒有真正的實(shí)施這種教學(xué)方法，那么如何將校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮到實(shí)處成為了重要的教學(xué)目標(biāo)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)又可以劃分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校園實(shí)踐教學(xué)兩種，下面我將結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對兩種實(shí)踐教學(xué)場所探索出不同的教學(xué)方式以拋磚引玉。

一、課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

課堂實(shí)踐教學(xué)注重的是以學(xué)生發(fā)展為本，以教學(xué)內(nèi)容為主題，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過課堂實(shí)踐活動(dòng)的方式讓學(xué)生在參與、互動(dòng)和體驗(yàn)中獲取感性認(rèn)識，從而對理論知識進(jìn)一步理解、深化和運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力和實(shí)際運(yùn)用能力。在此過程中將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生不再只是傳授和接受的關(guān)系，學(xué)生將成為課堂的主角，學(xué)生完成一切的工作，而教師只是擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者。我們根據(jù)不同的課程和主題設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐模式，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，不斷掌握實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。在此過程中，教師將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再只是教師講學(xué)生聽，而是讓學(xué)生也參與到發(fā)言中去，讓學(xué)生在積極的發(fā)言中彰顯自己的特色。具體形式有以下幾種：

1.運(yùn)用事實(shí)案例實(shí)踐教學(xué)。這種形式的目的是讓學(xué)生在認(rèn)識案例和分析案列的過程中掌握分析社會(huì)的問題的方法。教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心組織、策劃，將當(dāng)前發(fā)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中或大學(xué)校園內(nèi)比較典型的案例作為話題如生態(tài)文明：霧霾籠罩，“美麗中國”面臨考驗(yàn)。將一個(gè)個(gè)典型的案例擺放在學(xué)生的面前，創(chuàng)造一定的語境環(huán)境讓學(xué)生真正的體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情況，從而幫助其運(yùn)用正確合適的知識理論去分析案例中存在的問題。在此過程中，學(xué)生也可以相互討論，交流各自的看法與觀點(diǎn)，然后再將自己的觀點(diǎn)展示給大家，然后教師做好引導(dǎo)與分析，對發(fā)言的學(xué)生做好一定的鼓勵(lì)與評價(jià)并積極鼓動(dòng)更多的學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作精神。

2.將課堂展示應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)。這種形式主要是為了讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識的環(huán)境中走出來，積極主動(dòng)的在實(shí)踐中體會(huì)到理論的正確與否，這種形式主要包括PPT展示和主題演講等。為了能夠在課堂上完美的展示自己，避免準(zhǔn)備不足而遭遇尷尬的情況，學(xué)生都會(huì)在發(fā)言之前做好充分的準(zhǔn)備，而任課教師也要提前做好任務(wù)的分工，并做好注意事項(xiàng)的講解。讓學(xué)生課后以個(gè)人或小組分工方式分別查找相關(guān)資料，做好多媒體課件，在臺上展示。如在思修課中，我們在職業(yè)道德章節(jié)組織《我心目中最崇拜的道德模范及本專業(yè)將從事的職業(yè)道德要求》PPT總結(jié)匯報(bào)，在概論課中，改革開放章節(jié)，為讓學(xué)生更深刻感受到改革開放給人民帶來的實(shí)惠，我們組織學(xué)生分組課后查找關(guān)于改革開放前后人民生活（衣、食、住、行、娛樂）、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生哪些變化，制作成PPT在課堂上展示，運(yùn)用這種方式，學(xué)生可以在查找資料和交流意見的過程中不斷的磨練自己，讓學(xué)生的語言能力和合作能力得到鍛煉，從而有利于學(xué)生對教學(xué)相關(guān)內(nèi)容體會(huì)更深刻。最后，教師在學(xué)生展示完之后要做好及時(shí)的評價(jià)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生下一次的積極準(zhǔn)備與發(fā)言。

3.觀賞和品味經(jīng)典的教學(xué)模式。如今有較多的優(yōu)秀視頻資料體現(xiàn)了一定的哲學(xué)思考，具有一定的理論價(jià)值。我們根據(jù)課程需要和學(xué)生的興趣有選擇性地挑選一些精典影視作品讓學(xué)生觀賞。如為了讓新生更好了解學(xué)院，了解他們今后將要在這里學(xué)習(xí)、生活三年的大學(xué)，學(xué)生們一起觀看了學(xué)院宣傳片，并實(shí)地參觀了校史館。在思修課中在講人生價(jià)值觀時(shí)播放視頻《謝成重》《感動(dòng)中國》人物等引導(dǎo)學(xué)生積極向上，《今日說法》讓學(xué)生了解日常生活中的基本法律等，毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課中《復(fù)興之路》《鄧小平》《2008奧運(yùn)會(huì)開幕式》等相關(guān)影視資料讓學(xué)生感知中國的發(fā)展與輝煌成就的不易，這些視頻資料富有一定吸引力和說服力，讓學(xué)生的印象深刻，從而加深了對知識的理解，這種效果比教師一味的向?qū)W生灌輸理論知識要好的多。

4.運(yùn)用情景模式實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論本來就具有一定的乏味和枯燥性，如果教師一味的讓學(xué)生記憶這些理論知識就會(huì)引起學(xué)生對知識的反感和厭惡，不利于學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一定的情景模式來渲染課堂內(nèi)的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生在探究與體驗(yàn)中學(xué)會(huì)理論知識，并增加了學(xué)習(xí)思想政治的樂趣。甚至對于一些比較抽象不易于理解的理論知識，教師需要舉出適當(dāng)?shù)睦踊蛘呤窃佻F(xiàn)情景的方式來方便學(xué)生的理解，如對于歷史重大事件就可以通過情景再現(xiàn)的方式讓學(xué)生真正的了解歷史人物和歷史事件。對于社會(huì)存在的道德問題又可以采用小品表演的方式來探究理論知識如何的應(yīng)用，如小品《扶與不扶》，通過對簡單事件的發(fā)生而引起的社會(huì)問題進(jìn)行思考，從而加深學(xué)生對法律常識的認(rèn)知以及對道德觀念的了解，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中提高認(rèn)識，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而陶冶情操、增強(qiáng)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的內(nèi)化和素質(zhì)的提高。

5.課堂討論和辯論式。課堂討論和辯論是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生理解、感受、深華的實(shí)踐方式。思想政治理論課的課堂討論和辯論，讓學(xué)生在相互之間的反駁中真正認(rèn)識到社會(huì)存在的問題以及讓學(xué)生在聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中不斷豐富了自己的認(rèn)知，如在課堂上組織《大學(xué)生談戀愛的利與弊》辯論賽，通過雙方辯論，讓大家認(rèn)識到大學(xué)戀愛并不是一門必修課，作為學(xué)生精力更多應(yīng)當(dāng)放在學(xué)業(yè)上。將討論和辯論這種方法頻繁呈現(xiàn)于課堂，能極大地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在相互的激烈辯論中不斷的鍛煉自己的思維能力，在思想的碰撞中掌握理論知識，這樣有利于活躍課堂的氣氛以及促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的多元化，不斷有效的提高思想政治理論的教學(xué)。

二、校園內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)

校園內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)是相對于課堂實(shí)踐教學(xué)而言的，它是指學(xué)生除了在課堂而在校園內(nèi)部從事的不占用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、由學(xué)生自己完成的有關(guān)思想政治理論的校園內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

1.項(xiàng)目調(diào)查研究類實(shí)踐。本內(nèi)容主要指的是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合而展開的一項(xiàng)調(diào)查研究活動(dòng)。在此過程中要將課堂教學(xué)的基本理論作為基礎(chǔ)，然后以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為研究對象，以得出調(diào)查目的為前提從而進(jìn)行展開的調(diào)查研究，通過此次調(diào)查研究可以不斷的鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力，以及鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。例如在學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，做好有關(guān)社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查，從而完成社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目調(diào)查，在項(xiàng)目調(diào)查的過程中，教師將全班分為幾個(gè)小組，并對其進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查方法進(jìn)行良好的指導(dǎo)，然后每個(gè)小組成員確定自己的調(diào)查項(xiàng)目主題，在查閱圖書資料以及真實(shí)的對人物的服務(wù)與調(diào)查中得出相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，從來保證調(diào)查項(xiàng)目的順利進(jìn)行。在本課程將要結(jié)束的時(shí)候，小組成員將本項(xiàng)目的調(diào)查成果分析與調(diào)查報(bào)告提交給教師，而教師將以這份調(diào)查結(jié)果分析作為小組成員的實(shí)踐活動(dòng)的成績。

2.專題報(bào)告類實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐不只是讓學(xué)生走入社會(huì)，也可以是讓社會(huì)走入學(xué)校。在高職院校思想政治理論課教學(xué)中可以邀請一些專家學(xué)者、勞模、成功人士、校友等進(jìn)行相關(guān)的講座或報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生的理解。因?yàn)樗麄兘?jīng)歷過這些歷史事件或?qū)?shí)際問題有更多的了解，由他們來講思想政治理論課的部分內(nèi)容，教學(xué)效果將更好。通過他們的報(bào)告，讓學(xué)生對社會(huì)有了進(jìn)一步的了解與思考，從而促進(jìn)學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐的正確認(rèn)識以及彌補(bǔ)了課堂實(shí)踐教學(xué)上存在的不足。

3.參與校園文化建設(shè)?，F(xiàn)今各高職院校都非常注重校園文化建設(shè)，高職校園文化要體現(xiàn)“高等”與“職業(yè)”的雙重特征，積極開展體現(xiàn)時(shí)代特征、地域特點(diǎn)、高職特色、導(dǎo)向明確的文化活動(dòng)、技能大賽、社團(tuán)活動(dòng)等。學(xué)生可以在參與校園文化建設(shè)中不斷的磨練自己，從而不斷的學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。校園文化建設(shè)的內(nèi)容是多種多樣的，如辯論賽、社區(qū)歌曲大賽等，學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與這些活動(dòng)，并在參與活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了自己文化的素養(yǎng)，與此同時(shí)，這些文化活動(dòng)還豐富了校園的內(nèi)部文化，有利于促進(jìn)校園文化的發(fā)展。而且學(xué)習(xí)型、公益型、娛樂型社團(tuán)等能為思政課實(shí)踐教學(xué)提供各種載體。在多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)中滲透世界觀、人生觀、價(jià)值觀、愛國主義、集體主義教育，容易被高職生接受。

4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)虛擬類實(shí)踐教學(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)逐漸在學(xué)生之間展開。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)已成為高職思政課實(shí)踐教學(xué)的新拓展。在此教學(xué)方式中，教師可以建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生可以在平臺上相互討論自己對社會(huì)內(nèi)容或者課程內(nèi)容的看法或者是向教師提出問題，讓教師加以解決，另外，教師還可以將相應(yīng)的課程作業(yè)放在平臺上面，讓學(xué)生能夠及時(shí)的在平臺上做好自己應(yīng)該主動(dòng)完成的內(nèi)容，在一定程度上為學(xué)生和教師提供了方便以及節(jié)省了空間。另外，學(xué)生還可以加相應(yīng)的課程教師的QQ，有問題的時(shí)候能夠及時(shí)的讓教師幫忙解決。由此可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于學(xué)生加深對理論知識的思考以及對社會(huì)的思考。從而促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠和諧的發(fā)展。

總之，探索是無止境的，思政課實(shí)踐教學(xué)方法需要研究者和實(shí)踐者們結(jié)合高職院校育人環(huán)境，有針對性研究高職院校思政課教學(xué)的規(guī)律，繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷完善其教學(xué)實(shí)踐的方法與方式，從而促進(jìn)思想政治理論課的不斷發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 孫國徽，李冬華，陳秋霞.“問題導(dǎo)向、學(xué)生主體”的高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式研究〔J〕.廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（01）.

〔2〕 左鵬.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究進(jìn)展〔J〕.思想教育研究，2011，（01）.

〔3〕 張琦.基于校園文化活動(dòng)平臺的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探究〔J〕.思想理論教育導(dǎo)刊，2012，（11）.

〔責(zé)任編輯：譚 蕊〕