輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)的思考

王嬌

摘 要：在高等教育大眾化的時代，輔導(dǎo)員隊伍在高校的人才培養(yǎng)過程中更是發(fā)揮著不可替代的作用。要確保這支隊伍的穩(wěn)定性，并充分地發(fā)揮其作用，就要深入地分析這支隊伍建設(shè)中現(xiàn)存的主要問題，逐步建立輔導(dǎo)員隊伍的職責(zé)體系，從制度上對輔導(dǎo)員隊伍的長遠發(fā)展給予有力保障，使輔導(dǎo)員隊伍真正走上職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的軌道。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；職業(yè)化；專業(yè)化；

中圖分類號：：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01

一、高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準

高校輔導(dǎo)員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，應(yīng)將愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學(xué)習(xí)、為人師表作為職業(yè)守則，不斷拓寬知識儲備，努力提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力 。標準的制定和實施，旨在進一步增強輔導(dǎo)員職業(yè)的社會認同，確立輔導(dǎo)員職業(yè)概念，提升輔導(dǎo)員職業(yè)地位和職業(yè)公信力；旨在進一步強化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的政策導(dǎo)向，推動各級部門進一步制定完善輔導(dǎo)員隊伍準入、考核、培養(yǎng)、發(fā)展、退出機制；旨在進一步充實豐富輔導(dǎo)員工作的專業(yè)內(nèi)涵，為輔導(dǎo)員主動提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出路徑和方向；旨在進一步規(guī)范輔導(dǎo)員的工作范疇，增強輔導(dǎo)員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感。

二、高等學(xué)校輔導(dǎo)員專業(yè)化標準

輔導(dǎo)員職業(yè)化和輔導(dǎo)員個體的專業(yè)化共同構(gòu)成了輔導(dǎo)員專業(yè)化。二者不可分割、密切聯(lián)系的兩個組成部分，個體的專業(yè)化是輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)和源，要求職業(yè)的專業(yè)化為其提供外在支撐和保障，職業(yè)的專業(yè)化又從根本上影響著輔導(dǎo)員個體專業(yè)化的進程和水平。具體的標準包括五點，1、有專業(yè)的科學(xué)理論知識和技能。需要掌握思想政治教育學(xué)的知識、教育能力、組織協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究能力、溝通能力；2、有良好的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)包括正確的意識、良好的專業(yè)心態(tài)和高尚的專業(yè)道德；3、有國家為其設(shè)置的政策制度。政策法規(guī)包括有嚴格的輔導(dǎo)員任職資格條件、有健全的輔導(dǎo)員考評激勵機制，有完善的輔導(dǎo)員培養(yǎng)計劃，有合理的輔導(dǎo)員發(fā)展體系；4、有權(quán)威性的專業(yè)組織。專業(yè)組織具有三重角色：保證專業(yè)權(quán)限、保證水準、提升專業(yè)地位；5、有完善系統(tǒng)的教育培訓(xùn)機制。

三、目前我校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀

職業(yè)化程度不高，人員比較年輕。造成這一現(xiàn)狀的主要原因是，輔導(dǎo)員目前仍是高校學(xué)生管理中的一個階段性崗位，而不是一種可以讓人終其一生的職業(yè)，缺乏社會身份認同感。因此，多數(shù)人認為輔導(dǎo)員工作沒有前途，輔導(dǎo)員崗位只是暫時的跳板，因此導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員在為換崗做準備。

專業(yè)化水平普遍較低，知識結(jié)構(gòu)單一。目前學(xué)校的輔導(dǎo)員學(xué)歷層次較低，知識結(jié)構(gòu)單一，多數(shù)來自非思想政治教育專業(yè)，缺乏科學(xué)管理知識、心理健康教育咨詢方面的知識和思想政治教育專業(yè)技能，分析和解決新形勢下出現(xiàn)的新問題的能力比較弱，對學(xué)生中的一些熱點和難點問題存在困惑和不理解。參加工作后，大多數(shù)輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付學(xué)生工作的日常事務(wù)，積累的是實際操作性的學(xué)生事務(wù)處理經(jīng)驗，而不能上升到理論研究水平，隨著工作年限的增長，他們的經(jīng)驗變得豐富，但專業(yè)化程度沒有得到相應(yīng)的提高。

高校思想政治教育方面的專家匱乏。研究生學(xué)歷的輔導(dǎo)員不愿放棄自己的專業(yè)，一心想轉(zhuǎn)到教學(xué)崗位上，而本科學(xué)歷的輔導(dǎo)員生存空間日趨狹小。因此，一些輔導(dǎo)員往往身在曹營心在漢，沒有人靜下心來搞輔導(dǎo)員工作的研究，加之現(xiàn)在的高校沒有輔導(dǎo)員專業(yè)，學(xué)校也沒有輔導(dǎo)員職稱評審系列，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍普遍存在政治理論素質(zhì)不高、學(xué)術(shù)水平較低，專職化、專業(yè)化水平較低等弊端，極為缺乏高校思想政治教育方面的專家。

四、實現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化的途徑

（一）學(xué)校重視輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展是重要前提。輿論支持、資源支持和個人精力三個方面給予重視和支持。輿論支持主要是在高校營造一個實施輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的良好氛圍，要調(diào)動一切輿論宣傳工具向全體師生宣傳實施輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化和重要性、緊迫性、和必要性。資源支持表現(xiàn)在人力、物力、財力上需要學(xué)校給予相應(yīng)的投入，比如進行相關(guān)的咨詢和考察、組織有關(guān)的調(diào)研并制定相應(yīng)的政策措施。個人精力支持表現(xiàn)直接分管的領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)工作，經(jīng)常聽取有關(guān)匯報或?qū)Υ斯ぷ鹘o予指導(dǎo)等等。

（二）拓展職業(yè)空間，解決出路和待遇問題，在動態(tài)平衡中優(yōu)化結(jié)構(gòu)。要拓展輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)空間，解決出口問題，形成激勵、保障機制，努力為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境。設(shè)定輔導(dǎo)員職稱系列。高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師一樣，可以評定職稱，享有一定的待遇，但其評定條件應(yīng)該單獨設(shè)定，并且在任課和課時量方面要與專業(yè)教師有所不同。由低到高設(shè)立不同級別的輔導(dǎo)員職級，最高級別的輔導(dǎo)員的職級與教授級等同。

在合理流動中解決出口問題，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。高校輔導(dǎo)員要在優(yōu)中和保持相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造更多的發(fā)展方向及發(fā)展機會。如把輔導(dǎo)員隊伍作為高校后備青年干部、黨政管理骨干、兩課學(xué)科專業(yè)骨干培養(yǎng)和選拔的重要源頭之一。鼓勵并創(chuàng)造條件，使部分優(yōu)秀輔導(dǎo)員專職化道路，成為輔導(dǎo)員實際工作和理論的專家。

（三）健全輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)體系，形成科學(xué)的養(yǎng)用結(jié)合機制。輔導(dǎo)員培訓(xùn)可分為崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，要創(chuàng)建培訓(xùn)基地，形成科學(xué)的養(yǎng)用結(jié)合機制，加快輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展進程。建立職業(yè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地，可根據(jù)不同職業(yè)崗位的輔導(dǎo)員進行分類培訓(xùn)，如職業(yè)發(fā)展教育專業(yè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)；心理學(xué)輔導(dǎo)員專業(yè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)等。培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)不同職業(yè)崗位要求各有側(cè)重，有針對性地提高不同職業(yè)崗位輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)。

（四）高學(xué)歷化是推動輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的契機。輔導(dǎo)員隊伍的高學(xué)歷化必將促進輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，也會改變輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)的整體構(gòu)造，可以使輔導(dǎo)員隊伍走向知識化，把研究氣息帶入輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中，從而可以使這個職業(yè)更具有學(xué)術(shù)性、更具有專業(yè)性，進而將增加這個職業(yè)的知識含量、智力含量，這無疑是推動輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化的持久動力。

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