高校教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)幸福觀路徑研究

李嘉美　高歌

[摘 要]幸福是人生的全部目標(biāo)和最終歸宿，當(dāng)代大學(xué)生作為祖國(guó)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，大學(xué)生能否樹立科學(xué)幸福觀顯得尤為重要。大學(xué)階段是大學(xué)生形成科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)刻，高校要充分認(rèn)識(shí)到提升大學(xué)生幸福感的重要意義，通過(guò)對(duì)高校教育影響因素的分析，探尋引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)幸福觀的有效路徑，幫助大學(xué)生更好地追求人生幸福，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]高校；大學(xué)生；幸福感；

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）09 — 0145 — 02

幸福是人類永恒的追求，恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人的意識(shí)或感覺(jué)中都存在這樣的原則，它們是顛撲不破的原則，是整個(gè)歷史發(fā)展的結(jié)果，是無(wú)須加以證明的……例如每個(gè)人都追求幸福。”〔1〕當(dāng)代大學(xué)生比以往任何時(shí)候都向往幸福，高校提升大學(xué)生幸福感是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的幸福觀尤為重要。

一、高校教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)幸福觀的研究意義

人人都渴望幸福，在大學(xué)生的心中，對(duì)幸福的理解也是不盡相同的。馬克思主義認(rèn)為“幸福是主體通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)，在物質(zhì)生活和精神生活中由于意識(shí)到實(shí)現(xiàn)了自己的理想和目標(biāo)而引起精神上的滿足，”②高校教育要以馬克思主義觀點(diǎn)出發(fā)引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)幸福觀，以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與人生意義。

首先，大學(xué)生樹立科學(xué)幸福觀能夠促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，高校教書育人的目的是把大學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人才，要使大學(xué)生身心和諧，全面發(fā)展，就要引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的幸福觀，提升他們對(duì)幸福的感知、體驗(yàn)和創(chuàng)造的能力。

其次，大學(xué)生樹立科學(xué)幸福觀有利于高校教育工作的開展，能夠更好地構(gòu)建教育工作者與大學(xué)生交流溝通的平臺(tái)，從而更好地提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)積極思維，同時(shí)也令高校教育工作者更好地理解和認(rèn)知教育的內(nèi)容和目標(biāo)，激發(fā)他們教學(xué)的愛(ài)心與責(zé)任心，給予大學(xué)生生活的歸屬感，使他們積極健康的幸福成長(zhǎng)。

最后，大學(xué)生樹立科學(xué)幸福觀是中國(guó)夢(mèng)引領(lǐng)幸福生活，打造幸福民生的時(shí)代要求，中國(guó)夢(mèng)的主要內(nèi)容是“國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸?！?。大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的生力軍，承載著祖國(guó)和人民的希望，大學(xué)生自身幸福與祖國(guó)的未來(lái)息息相關(guān)，密不可分。

二、高校幸福觀教育的現(xiàn)實(shí)反思

大學(xué)教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)成才環(huán)節(jié)中的最重要一環(huán)，此時(shí)大學(xué)生正處于形成正確人生觀、價(jià)值觀和幸福觀的關(guān)鍵時(shí)刻。教育的最終目的是讓每個(gè)大學(xué)生都獲得幸福，然而高校幸福觀教育有很多不足之處值得反思。

1.幸福觀教育邊緣化

現(xiàn)今高校馬克思主義幸福觀教育缺乏系統(tǒng)的課程體系和指導(dǎo)，忽視了馬克思主義幸福觀的意義和價(jià)值，并且幸福觀的理論教育與實(shí)踐教育相脫節(jié)，學(xué)生內(nèi)心無(wú)法真正體會(huì)到幸福的美好感受，限制了學(xué)生的積極思維和對(duì)幸福人生的展望。此外，高校德育缺失，泛政治化，缺乏人文關(guān)懷。大部分學(xué)校的德育基本上以講授倫理道德為主，德育教育過(guò)于重視理想化的目標(biāo)，忽略了學(xué)生的層次需求，德育的結(jié)果演化成規(guī)范學(xué)生行為的社會(huì)工具。德育教育也沒(méi)能與幸福相聯(lián)系，難以喚起大學(xué)生內(nèi)心的共鳴，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生去感悟幸福、追求幸福。

2.缺乏心理健康教育

大學(xué)生在大學(xué)階段常常會(huì)遭遇如人際關(guān)系、情感和就業(yè)等問(wèn)題，更有甚者會(huì)走上違法犯罪的道路，這一切都讓高校開始重視大學(xué)生的心理健康教育，但工作效果卻不如人意。大學(xué)生處在形成正確人生觀、價(jià)值觀、幸福觀的關(guān)鍵時(shí)刻，本身心理與心理的發(fā)展就是不穩(wěn)定的，卻又要應(yīng)對(duì)各種的壓力和困擾，這將對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響。而心理問(wèn)題得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和排解，很容易出現(xiàn)心理疾病甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，這樣的大學(xué)生是無(wú)法感到幸福的。如果學(xué)校的不能通過(guò)普及心理健康教育和做好心理咨詢工作幫助大學(xué)生解決心理問(wèn)題，那么他們的學(xué)習(xí)和生活會(huì)受到很大影響，更遑論幸福。

3、忽視校園文化建設(shè)

每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色和風(fēng)格，對(duì)于大學(xué)生的“身心發(fā)展”沒(méi)有一個(gè)合理的規(guī)定，缺乏人性化管理，很難形成被關(guān)愛(ài)的幸福感，另外，校園文化建設(shè)不足，流于形式無(wú)創(chuàng)新，不能豐富大學(xué)生的精神世界，難以起到培養(yǎng)大學(xué)生文明行為和提高大學(xué)生人文素質(zhì)的作用，也無(wú)以構(gòu)建當(dāng)代和諧社會(huì)的精神風(fēng)貌。在大學(xué)生的課外活動(dòng)的設(shè)置上，大部分的校園活動(dòng)內(nèi)容匱乏，形式單一，沒(méi)有真正通過(guò)課外活動(dòng)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和才能，降低了學(xué)生的興趣和熱情以及活動(dòng)本身的價(jià)值。

三、高校引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)幸福觀的路徑選擇

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園的那一刻起便以校園為家，學(xué)校的任務(wù)不僅僅在于授給學(xué)生從事勞動(dòng)及合乎要求的社會(huì)活動(dòng)所必備的知識(shí)，而且也在于給每個(gè)人以個(gè)人精神生活的幸福。所以高校要充分發(fā)揮激勵(lì)與引導(dǎo)作用，以人為本，注重大學(xué)生幸福觀教育，給大學(xué)生提供一個(gè)良好的校園環(huán)境，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、幸福觀。

1.深化大學(xué)生幸福觀教育

高校要發(fā)揮自己的教育優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)的師資力量和專業(yè)資源，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和成長(zhǎng)成才進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使大學(xué)生通過(guò)高層次的文化熏陶和專業(yè)化的教學(xué)和訓(xùn)練全面提升綜合知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。大學(xué)生在學(xué)校不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和幸福觀。每個(gè)大學(xué)都渴望幸福，渴望獲得幸福的能力，這種能力體現(xiàn)在知足常樂(lè)和善于發(fā)現(xiàn)正能量的心態(tài)，體現(xiàn)在追求人生成功和人生幸福的信念和意志，體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的善良和智慧。但值得注意的是，近年來(lái)大學(xué)生常常對(duì)生活感到迷茫無(wú)措，缺乏幸福感，更有甚者選擇一些極端的方式去解決問(wèn)題，這就需要高校從德育入手，深化幸福觀教育，注重德、智、美的統(tǒng)一，把德育貫穿于各種教學(xué)內(nèi)容形式之中，德育可使學(xué)生“備受鼓舞、內(nèi)心喜悅”，久則“精神清揚(yáng)，心氣舒暢”。高校德育工作要把幸福觀教育放在核心位置，高校幸福觀教育要培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格和高尚的品格，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)生活與精神生活、個(gè)人幸福與社會(huì)幸福的和諧統(tǒng)一。樹立科學(xué)幸福觀的大學(xué)生會(huì)擁有真誠(chéng)美好的情感，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，同樣也會(huì)是善于追求幸福，懂得珍惜幸福的人。

2.提升高校教育者的綜合素養(yǎng)

高校教育者既要教書，又要育人，既要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，更要陶冶道德情操、灌注人文精神。高校教育的成功與否，很大程度上取決于教育者的知識(shí)水平、工作能力和道德品質(zhì)。首先教育者要具備深厚的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注重教學(xué)策略和方法。在教學(xué)目標(biāo)上，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教育學(xué)生做高素質(zhì)人才；在教學(xué)方法上，由機(jī)械、單一灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式、多樣式教育方法；在課堂教學(xué)中，改變以往照本宣科地教育方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解和看法，通過(guò)討論、辯論的方法給學(xué)生更多思考和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。這不僅可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，也使大學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)。其次，教育者要著重提升自己的道德素質(zhì)，要通過(guò)自省，加強(qiáng)道德修養(yǎng)；通過(guò)慎獨(dú)，提高道德境界；通過(guò)修己，塑造高尚的道德人格。教育者只有具備了良好的道德素質(zhì)，才能以身作則，成為大學(xué)生的道德表率，并對(duì)大學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成起到認(rèn)知上的啟迪作用，情感上的導(dǎo)向作用，意志上的培養(yǎng)作用和行為上的示范作用。最后，教育者在教育過(guò)程中要注入幸福理念，用自己的幸福，身邊的幸福去幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的幸福觀，并且?guī)ьI(lǐng)大學(xué)生開展一些體驗(yàn)幸福的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多參加社會(huì)實(shí)踐。教育者與大學(xué)生們一同學(xué)習(xí)、一同成長(zhǎng)，使其更好地認(rèn)知幸福、感悟幸福。

3.培養(yǎng)大學(xué)生積極的心理素質(zhì)

現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，各種思潮涌動(dòng)，西方腐朽思想如拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義侵蝕著大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，給大學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。如果大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)積極健康的身心，就難以具備良好的心態(tài)，健康的心理素質(zhì)和高尚的人格，幸福感也就蕩然無(wú)存?！靶睦斫】到逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)要回歸本原，實(shí)現(xiàn)自身重要的育人價(jià)值與人性意義，必須以積極心理學(xué)引領(lǐng)學(xué)校心理健康教育的價(jià)值取向?！雹鄹咝Ｒ獜姆e極心理學(xué)入手，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)積極的心理素質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，這樣大學(xué)生才能正確認(rèn)識(shí)苦難和挫折，才能擁有良好的人際關(guān)系和積極的人生態(tài)度，進(jìn)而正確調(diào)控和把握自己，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。高校要開設(shè)心理健康教育課程，普及心理科學(xué)和心理健康知識(shí)，有系統(tǒng)性和針對(duì)性的向?qū)W生傳授加強(qiáng)心理健康和心理素質(zhì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校要建設(shè)一支專業(yè)化的心理健康師資隊(duì)伍，成立心理咨詢室，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，開設(shè)心理健康教育講座，讓專業(yè)的心理學(xué)教師為身處困境的大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理輔導(dǎo)，幫助他們調(diào)試自我，走出陰霾。此外，心理健康教育還要與思想政治教育工作相結(jié)合，二者互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使的高校心理健康教育事半功倍，大學(xué)生更加健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。

4.優(yōu)化大學(xué)生追求幸福的校園環(huán)境

學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)校對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是第二個(gè)家，也是社會(huì)的一個(gè)縮影。優(yōu)化大學(xué)生追求幸福的校園環(huán)境，有助于培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操和文明的行為習(xí)慣，提升大學(xué)生集體的向心力與凝聚力，在良好的校園環(huán)境中生活，大學(xué)生才能身心和諧，全面發(fā)展。大學(xué)校園是大學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，校園里美輪美奐的建筑、欣欣向榮的花草都體現(xiàn)著學(xué)校人文特征和文化氣氛。校園文化建設(shè)，其實(shí)就是育人課程的開發(fā)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。校園文化建設(shè)要以馬克思主義幸福觀為導(dǎo)向，從物質(zhì)文化、精神文化、活動(dòng)文化三方面大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)。在物質(zhì)文化中，要完善校園設(shè)施，加強(qiáng)校園景點(diǎn)建設(shè)，使學(xué)生在愛(ài)美、審美、創(chuàng)造美的過(guò)程中體驗(yàn)幸福。在精神文化建設(shè)中，要建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取、民主和諧的優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)，給予大學(xué)生積極向上、奮勇拼搏的精神力量，使得大學(xué)生有了美好的向往和對(duì)真理的追求。此外，要大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且根據(jù)時(shí)代精神，領(lǐng)悟新的文化內(nèi)涵，創(chuàng)造一個(gè)良好的校園氛圍，推動(dòng)素質(zhì)教育的穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)文化中，開展豐富多彩的文化活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)科技賽、校運(yùn)動(dòng)會(huì)等，通過(guò)各種寓教于樂(lè)、寓教于學(xué)的活動(dòng)拓展大學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的心態(tài)，改善大學(xué)生人際關(guān)系，增進(jìn)了團(tuán)體協(xié)作精神，讓大學(xué)生快樂(lè)并幸福地收獲健康和自信，實(shí)現(xiàn)幸福人生。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第 42 卷）〔M〕.北京：人民出版社，1987：373-374.

〔2〕衛(wèi)東，常淑芳.由馬克思主義幸福觀論教育增進(jìn)學(xué)生幸福的價(jià)值〔J〕.教育科學(xué)研究，2008，（03）：14.

〔3〕曹新美，劉翔平.學(xué)校心理健康教育模式的反思與積極心理學(xué)取向〔J〕.教師教育研究，2006，18（03） ： 65-69.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>