創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情

張利亞

幼兒園美術(shù)教學(xué)活動，是培養(yǎng)幼兒的審美能力、動手能力和想象力的一門重要課程。在美術(shù)教學(xué)活動中，趣味性和技能性是很關(guān)鍵的一個問題，也是一直困擾所有老師在實(shí)施美術(shù)教育活動中的大問題。技術(shù)和興趣之前，應(yīng)當(dāng)如何選擇，如果兩者都要，那么應(yīng)當(dāng)如何結(jié)合在一起？

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，是幼兒運(yùn)用舊經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的前提條件；環(huán)境是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展獲得知識技能的基礎(chǔ)保證。情境教學(xué)能把概具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認(rèn)識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗(yàn)，使幼兒全面發(fā)展。因此，面對以幼兒發(fā)展為本的教觀，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒積極主動地與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境把知識的教學(xué)，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)的結(jié)合起來，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。那么到底如何在幼兒繪畫活動中開展情景式教學(xué)，從而更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性、形象力及繪畫能力的發(fā)展呢？

在工作的10年時間里，我在美術(shù)教學(xué)活動方面也一直在不斷探索適合幼兒教學(xué)方法。實(shí)施下來我發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)法在結(jié)合技能和興趣方面，起著重要作用。創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，能夠極大激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情。故事在提高孩子的興趣方面的作用是無須質(zhì)疑的，有許多老師也在這方面做出了研究。下面就與大家分享一下我是怎樣創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動的。

一、用形象有趣的故事情節(jié)幫助幼兒掌握線條的方法

小班幼兒他們對現(xiàn)實(shí)社會了解較少卻從小受到了故事和童話的熏陶，他們對故事的世界特別感興趣，對故事中人物的命運(yùn)特別同情和關(guān)心。因此在教學(xué)中運(yùn)用故事的情境能讓幼兒對活動產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣、積極、主動的參與到活動中來。如小班美術(shù)活動《畫房子》，在本次活動中我運(yùn)用的參觀小動物的家的情境，來到了小朋友喜歡的小動物家，請他們介紹自己的房子，里面來可以融入禮貌教育等內(nèi)容，然后小熊自己動手來造個蘑菇房，點(diǎn)線結(jié)合的過程中我也注重創(chuàng)設(shè)故事情境，用“打電話”的過程來完成作品，這些豐富、有趣的情境讓幼兒主動參與到了活動中來?；顒映浞诛@示故事情境對促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的有效性。作畫過程中小朋友用“線”連接兩個端點(diǎn)，畫出“房子”的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。在繪畫過程中，我創(chuàng)設(shè)了一個故事的情境，小熊想要蓋個蘑菇房，于是他先去參觀房子，去拜訪了幾個小動物，比如小花貓的籃子房、小黃狗的南瓜房、小白兔的蘑菇房等，最后它決定和小白兔一樣蓋個蘑菇房。在活動中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒連線比較困難，有些孩子盡可能的想把筆畫在小點(diǎn)上，可是卻力不從心，一不小心畫了出去。為了增強(qiáng)孩子的信心，我不斷鼓勵他們：“畫得真好！沒關(guān)系的。再試試等等”為孩子的大膽作畫給予好評。

二、用故事性的語言幫助孩子掌握涂色的技巧

平時，我們在教孩子畫畫時總會提醒孩子：“不要涂到邊框外面去”，“不要留小白點(diǎn)”。 這樣的提醒對于孩子來說當(dāng)然是有幫助的，因?yàn)槲覀儺吘挂虝⒆右恍┘记?，可是常常我們會因?yàn)檫@些幫助破壞了孩子畫畫的情境，用這些單純的技巧性問題干擾孩子的思路，這就得不償失了。我一直覺得困惑，如果讓孩子的畫畫，特別是涂色進(jìn)入一種被動的狀態(tài)，那么課堂效果一定會大打折扣。油畫棒上色比較麻煩，有的孩子沒有耐心去涂，有的孩子甚至?xí)f：“老師，我好累呀，我不想涂了?！比绻险n時不提醒他們，等下課再提醒，下次作畫的時候孩子有可能又忘記了。上課提醒呢，就有可能會破壞了他們的思路，引起他們的逆反心理。因?yàn)樵谖覀兇笕丝磥?，我們希望孩子的畫能夠“像樣”，可是對于孩子來說，畫畫就是游戲，就是滿足自己心理的一種要求，在這兩者之間找到切合點(diǎn)，是有困難的。能不能用故事的方法去引導(dǎo)孩子們涂色？我在這方面進(jìn)行了嘗試，感覺效果不錯。比如孩子在涂色小房子的時候，我會說：“油漆要慢一點(diǎn)刷，不要刷到天上去了?！薄耙坏赖赖厮⒂推?，應(yīng)當(dāng)會更漂亮！而且還省油漆呢！不信你們試試！”當(dāng)孩子涂小動物的時候，我會以故事的口氣對他說：“哦，小心啊，小馬很冷啊，不要讓他掉毛??！”當(dāng)孩子涂衣服的時候，我學(xué)著小女孩的聲音說：“我要穿漂亮的衣服，我不想只穿一個顏色的衣服！”

三、用生動的故事情節(jié)引導(dǎo)孩子培養(yǎng)其想象力

幼兒美術(shù)活動的另一主要目的是激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒張開想象的翅膀去表現(xiàn)對美好事物的理解與感受。列寧說過：“愛聽美妙故事是少年兒童的天性。”在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，符合兒童年齡特點(diǎn)，易于他們接受，特別是幼兒，尤其喜歡。孩子們愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，感悟道理。他們從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為他們自主學(xué)習(xí)提供了條件。因此，在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，不僅能幫助幼兒感受、理解故事情節(jié)內(nèi)容，而且可以在故事情節(jié)中創(chuàng)設(shè)自由想象的空間，這樣極大地激發(fā)幼兒的個性表達(dá)與表現(xiàn)。

幼兒天生比較好動、喧鬧，在教學(xué)中我們要充分注意到這一點(diǎn)，挖掘教材中適合與幼兒活動的一些因素來激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的熱情。如教孩子們畫青蛙，運(yùn)用故事《小蝌蚪找媽媽》創(chuàng)設(shè)情境效果好。因?yàn)檫@個故事的情節(jié)既生動有趣，又對青蛙的生長過程及外型特征有著詳細(xì)的描述。這樣，孩子們在充滿情境的聽故事過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，不知不覺中初步了解了青蛙的外型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為下一步實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。孩子們對畫青蛙也因此充滿信心，達(dá)到主動地創(chuàng)造表現(xiàn)“故事情境想象畫”活動模式。

又如，在上《快快慢慢的想象》這一課時，想到孩子們雖然看到過蝸牛，認(rèn)識小兔，但很少有人會去注意、觀察過他們的的形態(tài)，和這兩個動物之間的聯(lián)系，于是我特地將故事《龜兔賽跑》改成了《蝸牛與兔子賽跑》，通過故事的形式，讓孩子了解到動物與速度之間的關(guān)聯(lián)，還利用圖片讓孩子觀察兔子和蝸牛的形態(tài)特征，這樣就可以輕松地打開了幼兒創(chuàng)作這幅畫的興趣，對畫好蝸牛和兔子就沒有問題了。

利用故事進(jìn)行美術(shù)教育，對于幼兒美術(shù)興趣的發(fā)展有很大的促進(jìn)，也讓幼兒在美術(shù)活動的作畫技巧方面有了一定的提高。美術(shù)活動，是一種快樂的游戲，讓孩子體會到繪畫的樂趣，在故事中促進(jìn)孩子畫畫的發(fā)展，其樂無窮。