有關(guān)課堂教學(xué)有效性的思考

趙遠(yuǎn)華 李相杰

摘要：課堂教學(xué)這種師生互動(dòng)的活動(dòng)是有組織、有規(guī)劃、有目標(biāo)的。對(duì)此，本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了提高課堂教學(xué)有效性的一些策略，旨在提供相應(yīng)的借鑒和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)； 提高； 有效性； 策略

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）09-0020-2

課程實(shí)施是課程改革的關(guān)鍵方面，而教學(xué)是課程實(shí)施的一般方式。為此，課程改革的重點(diǎn)是教學(xué)改革。課堂教學(xué)有效性的提升有利于學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的提升。下面，筆者對(duì)課程教學(xué)有效性的實(shí)施策略進(jìn)行了分析。

一、注重學(xué)生之間的個(gè)體差異性

學(xué)生間存在著顯著的個(gè)性差異，不但存在興趣上的差異，而且存在智力上的差異。對(duì)這種差異加以正視，科學(xué)地轉(zhuǎn)化與應(yīng)用這種差異是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵策略。為此，教師在課堂教學(xué)中，務(wù)必做好以下幾個(gè)方面：一是需要積極地創(chuàng)造條件，實(shí)施各種策略切實(shí)地進(jìn)行差異教育；二是務(wù)必真正地關(guān)愛所有的學(xué)生，特別是不可以忽視后進(jìn)生；三是務(wù)必對(duì)教學(xué)的起點(diǎn)進(jìn)行確切把握，進(jìn)而確保大部分學(xué)生都可以學(xué)會(huì)和跟上進(jìn)度。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的綜合效益，以此作為視角進(jìn)行思考，教師需要對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，積極地提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)滿意的教學(xué)質(zhì)量。

二、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

課堂教學(xué)活動(dòng)的中介是知識(shí)，而學(xué)生是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，并非一味接受者，學(xué)生的主體性并非教師所能取代的。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，確保學(xué)生有所作為，因而教師需要有所不為和有所為，確保進(jìn)退得當(dāng)。然而，需要重視的一個(gè)問(wèn)題是，盡管教師在教學(xué)的過(guò)程中可以退出來(lái)，可是并非說(shuō)教師要放任學(xué)生，而是適當(dāng)?shù)匕盐者M(jìn)退的度。教師如何體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性呢？一是為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，這是學(xué)生變成課堂主體的一個(gè)重要方面，從而有利于學(xué)生的觀察、動(dòng)手、操作、表達(dá)、閱讀等等；二是交給學(xué)生問(wèn)題，這是學(xué)生變成主體的保障；三是為學(xué)生提供空間與時(shí)間，這是學(xué)生變成主體的前提條件；四是將成功讓給學(xué)生，這屬于激勵(lì)學(xué)生主體，是由于成功能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高自信心。

三、創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)一種良好的教育教學(xué)氛圍，推動(dòng)所有學(xué)生的自主性發(fā)展，這是所有的教師需要探究的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題有利于提高課堂教學(xué)的有效性。首先要實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的優(yōu)化。課堂氛圍的優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)一種富有生命力和積極向上的課堂氛圍能夠直接提升課堂教學(xué)的有效性。其次，學(xué)校教育氛圍的優(yōu)化。教育教學(xué)的關(guān)鍵場(chǎng)所是學(xué)校，務(wù)必實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部氛圍的優(yōu)化，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。最后，社會(huì)大氛圍的優(yōu)化。在當(dāng)前社會(huì)，學(xué)校的教育越來(lái)越變得具有開放性，跟社會(huì)實(shí)際生活之間存在著越來(lái)越密切的聯(lián)系。鑒于此，要想創(chuàng)設(shè)一種好的教學(xué)氛圍，缺少了社會(huì)大氛圍是不行的。而社會(huì)風(fēng)尚的改良與社會(huì)氛圍的優(yōu)化并非僅僅憑借教師就可以實(shí)現(xiàn)的，這要求媒體、民眾、政府等多個(gè)方面一致努力。

四、注重實(shí)施發(fā)展性和過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）注重實(shí)時(shí)地進(jìn)行反饋

診斷并非目的。結(jié)合診斷加以完善與反饋，這才是最終目的。實(shí)時(shí)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，肯定學(xué)生的進(jìn)步和長(zhǎng)處，明確學(xué)生的不足和缺陷，指明接下來(lái)努力的方向，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的向?qū)c診斷作用。教師評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵循公正客觀的原則，不夸大和縮小成績(jī)、問(wèn)題，避免主觀性的看法。在公正客觀的原則之上，應(yīng)當(dāng)注重激勵(lì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，且通過(guò)合理的方式為學(xué)生傳遞這種信息?？茖W(xué)地評(píng)價(jià)層次不同學(xué)生的回答，能夠?qū)嵤┑牟呗允俏镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、眼神默許、微笑贊賞、手勢(shì)肯定、語(yǔ)言激勵(lì)等等。

（二）多樣性的評(píng)價(jià)手段與方式

評(píng)價(jià)學(xué)生需要實(shí)施各種各樣的手段與方式，需要統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段。能夠?qū)嵤┑脑u(píng)價(jià)方式是書面考試、學(xué)習(xí)精神的考察、對(duì)行為表現(xiàn)的觀察等以及一些過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式，例如辯論、開放性問(wèn)題、課堂筆記等等。

（三）多元性與動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)

教師評(píng)價(jià)學(xué)生不可以只是重視結(jié)果，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生的參與，重視學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、情感等的發(fā)展，結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。在評(píng)價(jià)主體上，能夠啟發(fā)學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)能夠推動(dòng)其將來(lái)的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高課堂教學(xué)有效性的策略還有很多，并且手段與方式也存在著非常大的差異性。倘若教師能夠在備課的時(shí)候進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合性的思考，在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施靈活的教學(xué)方法，在課后進(jìn)行有效的反思，那么學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)中取得較大的進(jìn)步，就能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所用和有所為。

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