小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效探索與實踐

羅仕東

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效探索與實踐

羅仕東

新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強化了素質(zhì)教育的基本理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)旨?xì)w在于提高學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)有效性。基于此，本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教師分組合作教學(xué)模式的理論與現(xiàn)實，積極探索促進課堂教學(xué)效果提升的基本策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師；分組合作教學(xué)模式；有效性；策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師分組合作教學(xué)模式有效性的優(yōu)勢

從理論上說，分組合作教學(xué)模式是基于社會規(guī)范的，教師往往從自身素質(zhì)與教學(xué)觀念出發(fā)，形成符合教學(xué)實踐的目標(biāo)與內(nèi)容，教師與學(xué)生一道完成教學(xué)任務(wù)。從實踐中看，數(shù)學(xué)教師因其學(xué)科屬性而對其教學(xué)行為有更為具體和系統(tǒng)的要求，數(shù)學(xué)教師在課前、課后對于學(xué)生個人行為的情境化疏導(dǎo)與建構(gòu)，分組合作教學(xué)模式也就體現(xiàn)出了其最為顯著的優(yōu)勢：

第一，分組教學(xué)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機會、更多的時間弄懂每個知識點。當(dāng)然，這要求教師課堂行為應(yīng)該重視對于學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練以及能力的培養(yǎng)。盡管當(dāng)下的多媒體教學(xué)等新方式、新手段層出不窮，對于教學(xué)“雙基”的把握要始終不渝的堅持。

第二，分組教學(xué)與小組討論類似于小班化教學(xué)，把教師對于課堂的把握范圍更為擴大化，進而讓陽光照射到每個角落，減少甚至有效避免同一個班級內(nèi)出現(xiàn)優(yōu)等生與差生較大程度的兩極分化現(xiàn)象。教師的小組教學(xué)課堂行為不斷了強化不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)。例如，通過直觀感知、歸納類別、空間想象、數(shù)據(jù)演繹等思維過程，讓不同水平和學(xué)識階段的學(xué)生對于客觀世界中的數(shù)學(xué)模型進行獨立的判斷與思考，形成自己的知識體系。

第三，分組教學(xué)與小組討論不僅能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能大膽的去問同學(xué)，同時增加了同學(xué)互相交流的機會，增加了同學(xué)間的友情。這也促進了教師課堂行為有助于小學(xué)學(xué)生主動、積極探索學(xué)習(xí)。此外，分組教學(xué)中的各個小組之間也可以進行相互間的討論和研究，組員之間可以相互競爭，這也就在很大程度上增強了同學(xué)們的集體榮譽感，對于教學(xué)效果也是一種提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師分組合作教學(xué)模式有效性的特征

一是內(nèi)容有趣。作為數(shù)學(xué)教師，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)二分法求方程的近似解的課程時，教師可以采用游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師出示手中的鋼筆，告訴學(xué)生這只鋼筆的價格是在10元到30元之間的某個近似值。讓學(xué)生猜其準(zhǔn)確價格。對于學(xué)生給出的價格，教師進行偏高、偏低、正確的提示。這樣，利用生活中常見的游戲來創(chuàng)設(shè)學(xué)生的興趣，便于讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的情感和能力。

二是形式新穎。單一的教育教學(xué)方法往往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的淡化，而根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式。

三是課程巧妙。學(xué)生對于新知識的習(xí)得有個循序漸進的過程，教師應(yīng)該充分利用自身既有的知識，讓學(xué)生溫故而知新。要體現(xiàn)出教師與學(xué)生同步的思考過程，教師應(yīng)該掌握信息的“火候”，讓知識習(xí)得自然到位。

四是貼近現(xiàn)實。對于小學(xué)生而言，這些能力的培養(yǎng)本身具有一定的難度。由此，教師必須善于發(fā)揮理論聯(lián)系實際的作用，不斷提高學(xué)生的理解力和解決實際問題的能力。問題設(shè)置相對而言就很貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師也較為順利地完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，真正提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師分組合作教學(xué)模式有效性的策略

第一，提高課堂提問有效性的基本策略。既要在課前充分熟悉教材和學(xué)生的基本情況，把握提問問題難度和邏輯性；又要采取多樣而靈活的提問方式，讓學(xué)生對于問題的探究避免停留在淺層次的表面認(rèn)識，而是能夠較為自覺地自主探究和學(xué)習(xí)。同時，要根據(jù)分組合作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，及時轉(zhuǎn)換提問的立場和角度，在提高提問的效率的同時引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對于基本的課堂內(nèi)容又更多的興趣。尤其是，在提問過程中要考慮到不同層次的學(xué)生要求，做到有針對性和實效性的提問，讓每個層面的學(xué)生都能有所收益。

第二，師生交流有效性的基本策略。一是教師要制定清晰而完整的教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠把握教師的基本思路，從潛意識中跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)，做到跟教師教學(xué)思路的對話與交流。例如，小學(xué)課程的三角函數(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該從知識回顧入手，逐步講授學(xué)習(xí)三角函數(shù)的定義、性質(zhì)、畫法，最后通過對比教學(xué)的基本策略來實現(xiàn)對于新知識的拓展訓(xùn)練。二是教師要豐富自身的教學(xué)語言，把難于理解的長句改成短句、積極選用精練的語言進行小結(jié)，以免造成學(xué)生理解障礙。三是精選課堂教學(xué)問題。自覺把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造情境，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。

第三，分組合作教學(xué)有效性策略。教師的輔助教學(xué)行為具有很強的靈活性，同時也就便于教師個性的展示。教師要正確地完成自我定位，真誠地展示自身情感，在與學(xué)生的課堂交流中了解學(xué)生的所思所想，進而調(diào)整教學(xué)思路。教師應(yīng)該采用言語、動作、標(biāo)志多種強化手段，根據(jù)不同學(xué)生的情況進行肯定或者批評，實現(xiàn)高效分組合作教學(xué)模式。

［1］葉宏如.有效分組合作教學(xué)模式的思考［J］.科教文匯（中旬刊），2009（08）.

［2］曹俊軍.反思與構(gòu)想：我國基礎(chǔ)教育新課程改革研究［D］.湖南師范大學(xué)，2008.

（作者單位：廣西河池市天峨縣三堡鄉(xiāng)中心校）