人教版高中英語(yǔ)教材分析

余潔

人教版高中英語(yǔ)教材分析

余潔

人教版新編高中英語(yǔ)教材（NewSeniorEnglishforChina（簡(jiǎn)稱(chēng)NSEC））題材豐富，體裁多樣，從內(nèi)容編排體系、教與學(xué)方法設(shè)計(jì)等各方面都讓人感到面貌一新，且具有時(shí)代氣息和文化內(nèi)涵，集知識(shí)和人文性于一體。其在全國(guó)使用范圍最廣，在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位舉足輕重，因此關(guān)于這套教材的研究意義重大。

高中英語(yǔ)；教材分析；具體策略

一、人教版高中英語(yǔ)教材分析

（一）對(duì)教材模塊的分析

NSEC所采用的編制方案是以模塊為中心，將語(yǔ)法內(nèi)容貫穿其中。其必修教材內(nèi)容主要按教材分為五個(gè)大的模塊，而在每?jī)?cè)內(nèi)容中又根據(jù)單元?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)組成部分，單元內(nèi)部又設(shè)定有許多不同的板塊，并且主要圍繞一個(gè)中心話(huà)題來(lái)開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)。而在每?jī)?cè)內(nèi)容中又根據(jù)單元?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)組成部分，單元內(nèi)部又設(shè)定有許多不同的板塊。板塊內(nèi)容的設(shè)置通常是圍繞課程教學(xué)中心話(huà)題而展開(kāi)的全方面活動(dòng)。當(dāng)前新課程改革的理念旨在在教材內(nèi)容中將課程知識(shí)與學(xué)生較為熟悉的個(gè)人、家庭及社會(huì)生活各方面內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。教材中的話(huà)題不僅包含了社會(huì)文化的各個(gè)方面，同時(shí)也反映了中西方不同的文化差異，讓學(xué)生不僅能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活相聯(lián)系，而且提升了跨文化意識(shí)、拓寬了視野。

（二）對(duì)每個(gè)單元五大板塊的分析

每本必修教材中每個(gè)單元都有五大板塊，教材中每一個(gè)板塊都具有其特殊性，每個(gè)板塊在單元中的作用和比例都不同。但是板塊與板塊之間都是相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。

1.“熱身”板塊

“熱身”板塊起著一個(gè)引入的作用，通過(guò)設(shè)置與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話(huà)題，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行聯(lián)想且有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本單元話(huà)題的學(xué)習(xí)興趣。“熱身”板塊呈現(xiàn)給學(xué)生方式是多樣的，如∶問(wèn)卷調(diào)查、看圖畫(huà)和圖表并討論、調(diào)查問(wèn)卷，情景聽(tīng)說(shuō)，思考并回答問(wèn)題等等，目的是讓疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生慢慢步入知識(shí)的學(xué)習(xí)。如必修一Unit1friendship為例來(lái)說(shuō)，它以調(diào)查問(wèn)卷的形式引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法，且讓學(xué)生打出最后得分，對(duì)于剛從初中升人高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種形式對(duì)他們很有吸引力。

2.“讀前一閱讀一理解”板塊

“讀前”部分是“熱身”板塊的延續(xù)。但是“讀前”部分與“熱身”部分不同的是，它設(shè)置的是與單元閱讀課文相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)回答兩個(gè)與“閱讀”相關(guān)的問(wèn)題，一方面使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀本文，激發(fā)了學(xué)生想了解本單元閱讀的興趣。另一方面學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題會(huì)不斷預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的思維能力。這部分為接下來(lái)的閱讀作了很好的鋪墊?！伴喿x”部分中為學(xué)生提供了廣泛的話(huà)題以及不同的體裁。這部分部分知識(shí)十分豐富，學(xué)生可以從中既學(xué)到本單元重要的知識(shí)點(diǎn)又能學(xué)習(xí)到需要了解的文化知識(shí)，它是每個(gè)單元的核心。這部分為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀技能和提升文化意識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“理解”部分設(shè)置了∶填空、尋讀、略讀、討論、總結(jié)概括等練習(xí)和任務(wù)，主要是幫助學(xué)生更好地理解閱讀課內(nèi)容，讓學(xué)生整體把握文章。檢查學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容的理解情況。

3.“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”板塊

“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”板塊由“詞匯學(xué)習(xí)”和“語(yǔ)法學(xué)習(xí)”兩項(xiàng)內(nèi)容組成。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量，學(xué)生不可能順利進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯等英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)，更別說(shuō)提高語(yǔ)言技能了。語(yǔ)法是英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容之一，語(yǔ)法學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。這個(gè)版塊設(shè)置的目的主要是在學(xué)生整體把握文章的基礎(chǔ)上，要求掌握一些重點(diǎn)詞匯的詞義及使用和本單元重點(diǎn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則，為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

4.“語(yǔ)言運(yùn)用”板塊

（1）聽(tīng)力部分

NSEC對(duì)聽(tīng)力材料提出的基本要求如下：這些材料必須是來(lái)自真實(shí)情境中的單詞和句子，要因材施教，適合學(xué)生的能力水平。聽(tīng)力材料涉及到的話(huà)題多種多樣，并且都和每單元的話(huà)題相關(guān)。材料來(lái)源于英語(yǔ)交流的真實(shí)語(yǔ)境。例如關(guān)于友誼的一些建議，對(duì)經(jīng)歷過(guò)地震的人的采訪(fǎng)和介紹湄公河等等。

（2）口語(yǔ)部分

為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)技能，，NSCE提出要求的口語(yǔ)材料∶（1）口語(yǔ)話(huà)題應(yīng)該明確，接近學(xué)生的日常生活；（2）應(yīng)適合學(xué)生的口語(yǔ)水平；（3）口語(yǔ)材料應(yīng)該是有趣的、真實(shí)的和有利于學(xué)生的交流和表達(dá)。

（3）閱讀部分

這部分的閱讀和“讀前一閱讀一理解”板塊中的閱讀不一樣，“讀前一閱讀一理解”板塊中的閱讀側(cè)重的是知識(shí)的輸入，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同的話(huà)題內(nèi)容和體裁，學(xué)習(xí)重要的詞匯和語(yǔ)法，豐富自己的文化知識(shí)，提升語(yǔ)言能力。

（4）寫(xiě)作部分

NSEC在寫(xiě)作材料提出了以下要求∶（1）寫(xiě)作主題應(yīng)該明確，接近學(xué)生的日常生活；（2）寫(xiě)作水平應(yīng)適合學(xué)生的水平；（3）寫(xiě)作材料應(yīng)該是有趣的和真實(shí)的。寫(xiě)作模塊的主題和每個(gè)單元的話(huà)題也是緊密聯(lián)系的。

5.“小結(jié)一學(xué)習(xí)建議一趣味閱讀”板塊

“小結(jié)”部分幫助學(xué)生整理、鞏固本單元所學(xué)到的知識(shí)。其中包括學(xué)到的文化語(yǔ)言知識(shí)，有用的動(dòng)詞、名詞、其他表達(dá)方式和新的語(yǔ)法項(xiàng)目.如Unit2Healthyeating“小結(jié)”部分涉及兩項(xiàng)內(nèi)客：1.讓學(xué)生小結(jié)本單元學(xué)到的關(guān)于健康食物和健康飲食的內(nèi)容；2.讓學(xué)生小結(jié)本單元所學(xué)詞匯和新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)建議部分主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)給出了一些建議，例如，建議學(xué)生多聽(tīng)廣播或電視以提高聽(tīng)力水平，幫助學(xué)生改善語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知、交際和資源等策略的能力。如必修三Unit2Healthyeating“學(xué)習(xí)建議”部分讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何判斷包裝食品和罐裝食品的均衡營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生在研究這些食品的同時(shí)也可擴(kuò)大詞

匯量。趣味閱讀部分給出了與單元話(huà)題相關(guān)的詩(shī)篇、言語(yǔ)、歌曲、笑話(huà)等趣味性知識(shí)，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)、欣賞英語(yǔ)。

二、高效利用新課改人教版英語(yǔ)教材的具體策略

1.順序調(diào)整法

教材中每個(gè)單元的順序是第一部分為“熱身”板塊，第二部分“讀前一閱讀一理解”板塊；第三部分“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”板塊；第四部分“語(yǔ)言運(yùn)用”板塊，第五部分“小結(jié)一學(xué)習(xí)建議一趣味閱讀”板塊。教師并不一定要按照這個(gè)順序去一步一步講解教材，而是可以靈活處理各部分內(nèi)容。比如在“語(yǔ)言運(yùn)用”板塊中有聽(tīng)力部分的訓(xùn)練，內(nèi)容都是和本單元內(nèi)容相關(guān)的，有些是學(xué)生感興趣的故事，在實(shí)際的教學(xué)中老師可以把它安排在“熱身”部分，一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的興趣，另一方面又同時(shí)豐富了講解“熱身”部分的素材，使課堂更加生動(dòng)了。

2.話(huà)題討論法

話(huà)題討論因?yàn)椴粌H能夠激發(fā)學(xué)生課堂興趣且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而被很多老師在課堂上使用。但是在話(huà)題討論中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題是教師需要注意的例如有些坐在稍微靠后位置的同學(xué)說(shuō)都沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，老師很少走到他們位置前觀察他們監(jiān)督他們。因此老師在展開(kāi)話(huà)題分組討論的時(shí)候要注意考慮全班同學(xué)的情況，不能只關(guān)注那些坐在前排積極主動(dòng)的同學(xué)而忽視了那些在后排對(duì)英語(yǔ)不感興趣的同學(xué)，教師可以把積極主動(dòng)和消極被動(dòng)的學(xué)生搭配成一個(gè)小組，這樣既能給英語(yǔ)水平相對(duì)較弱的同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.適當(dāng)刪減法

NSEC雖然內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理，但是由于每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容太多，涉及聽(tīng)力練習(xí)、閱讀訓(xùn)練、單詞和語(yǔ)法講解、寫(xiě)作練習(xí)等等，很多教師在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)往往很難完成計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容的講解，因此有些老師會(huì)隨意延長(zhǎng)課時(shí)來(lái)完成沒(méi)有講完的內(nèi)容或者有些老師某些板塊的東西可能不講解，長(zhǎng)期這樣下去會(huì)使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，語(yǔ)法知識(shí)不系統(tǒng)，語(yǔ)言能力發(fā)展也較為緩慢。因此教師不能只跟著教材本身安排步步緊跟，講不完的就不講或者延長(zhǎng)講，而是要在不影響教材的完整性、系統(tǒng)性以及避免教學(xué)內(nèi)容的難度過(guò)高或過(guò)低現(xiàn)象發(fā)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行刪減，使教材更加切合學(xué)生的學(xué)情。

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［3］劉道義.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)必1［M］.北京：人民教育出版社，2007.

［4］劉道義.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)必2［M］.北京：人民教育出版社，2007.

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［6］劉道義.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)必4［M］.北京：人民教育出版社，2007.

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［8］高麗緒.人教版高中英語(yǔ)策略分析及實(shí)施策略研究［D］.北京，2012

（作者單位：江西師范大學(xué)）