體育教學(xué)中體育游戲應(yīng)用研究

溫保民　賈恩峰

摘 要：采用實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)探討體育游戲?qū)w育教學(xué)的促進(jìn)作用。研究結(jié)果表明，體育游戲采用競(jìng)賽的游戲形式來(lái)練習(xí)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，有助于學(xué)習(xí)者運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。體育游戲本身的新奇、激烈、緊張會(huì)給參加者帶來(lái)愉快的歡笑和滿足的快感，會(huì)激勵(lì)參與者不斷地參加體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；游戲；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2015）10-0153-01

1 引言

游戲是人類一定規(guī)則約束下，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)的形式進(jìn)行的一種娛樂(lè)活動(dòng)。游戲包括娛樂(lè)性游戲、教育性游戲和競(jìng)賽性游戲三種。體育游戲是教育性游戲的一種，可發(fā)展學(xué)生的體能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。因此我們將體育游戲定義為：在體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，綜合人體的各種生活和勞動(dòng)技能以游戲?yàn)樾问?，以增?qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的特殊的體育活動(dòng)。具體說(shuō)，體育游戲包括促進(jìn)身體一般發(fā)展的活動(dòng)游戲，娛樂(lè)性活動(dòng)游戲和競(jìng)技專門性游戲，多數(shù)表現(xiàn)為競(jìng)賽形式。在英語(yǔ)中play、sport、game按詞漢譯play是指娛樂(lè)，sport是競(jìng)技，而game則是競(jìng)賽。它們都含有游戲的意思，與此可見(jiàn)體育游戲的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)是人類共識(shí)的。體育游戲起源于勞動(dòng)和游戲，主要體現(xiàn)在原始人追求生存或?yàn)榱松婧脱永m(xù)物種的需要，原始人手舞足蹈情感的宣泄，宗教祭祀禮儀是游戲產(chǎn)生的另一個(gè)源頭。游戲是人類的一種再規(guī)則下進(jìn)行的娛樂(lè)活動(dòng)，也是人類特殊形式的活動(dòng)，在原始社會(huì)已經(jīng)出現(xiàn)。這決定著體育游戲具有趣味性，具有一定的規(guī)則和綜合性，以及直接的目的不是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富并可采用假設(shè)和虛構(gòu)等特征。體育游戲是一種綜合性很強(qiáng)的體育手段，具有比較全面鍛煉效果。所以對(duì)于體育游戲的研究具有重要的實(shí)踐意義。

2 研究方法

2.1 被試

被試來(lái)自中專學(xué)校籃球選項(xiàng)課男同學(xué)，共60人，隨機(jī)分成兩個(gè)班，進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組分別在課前、課中和課后加入體育游戲活動(dòng)。對(duì)照組采用常規(guī)講解、示范方式。

2.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

體育游戲在課堂中的應(yīng)用與體育教學(xué)的任務(wù)相關(guān)，本研究將體育游戲分為三種形式：準(zhǔn)備活動(dòng)游戲、輔助練習(xí)游戲、放松游戲。準(zhǔn)備活動(dòng)游戲主要包括：“聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)”、“拉網(wǎng)捕魚”、“傳球觸人”；輔助練習(xí)游戲包括例如：籃球教學(xué)中“一人運(yùn)兩球”、“活動(dòng)籃筐”、“投籃晉級(jí)”等游戲?qū)?duì)籃球的基本技術(shù)游戲化；放松游戲使身體各運(yùn)動(dòng)器官得到放松與恢復(fù)，使人恢復(fù)為平靜的身心狀態(tài)，主要有如“組字”、“擺圖案”等游戲。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，共14周。14周之后對(duì)被試進(jìn)行技能和心理的評(píng)定?；@球技能主要包括傳球、運(yùn)球、投籃三項(xiàng)，心理主要考察學(xué)生的鍛煉態(tài)度。

2.3 實(shí)驗(yàn)工具

采用（2003）毛榮建鍛煉態(tài)度量表中的情感體驗(yàn)、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣和行為態(tài)度4個(gè)分量表。該量表結(jié)構(gòu)公式模型檢驗(yàn)的結(jié)果是：x2/df=3.67，CFI=0.94，NNFI=0.93，RMSEA=0.06，AGFI=0.87；各分量表內(nèi)部的一致性信度a系數(shù)，均在（0.83-0.89之間）且大于0.7，這充分說(shuō)明該量表具有很好的效度和信度。

2.4 實(shí)驗(yàn)環(huán)境控制

（1）被試籃球技能與心理水平的一致性（見(jiàn)表1、表2）。

如表1、表2所示，按照教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被試的籃球技術(shù)水平（傳球、運(yùn)球、投籃）進(jìn)行考察。結(jié)果表明參與實(shí)驗(yàn)的被試籃球技術(shù)水平無(wú)差別，此外，研究者還考察了實(shí)驗(yàn)前兩組被試的鍛煉態(tài)度情況，結(jié)果顯示兩組被試也無(wú)差別，從而證明兩組被試無(wú)論是技能還是心理層面均處于同一水平，滿足研究的需要。

（2）所有被試無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組均由一位教師授課，教學(xué)進(jìn)度按照教學(xué)大綱保持一致。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體育游戲?qū)W(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握提升

如表3所示，學(xué)期末實(shí)驗(yàn)組的被試傳球、運(yùn)球、投籃三項(xiàng)技術(shù)成績(jī)?yōu)?6.40、80.28、83.28，對(duì)照組的得分為61.68、76.18、75.55，實(shí)驗(yàn)組被試均高于對(duì)照組，并且差異顯著。這說(shuō)明體育課堂中體育游戲的應(yīng)用有助于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。這是因?yàn)?，第一，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基本組成部分離不開個(gè)體的走、跑、跳、爬、搬運(yùn)等基本活動(dòng)能力。體育游戲能有效的培養(yǎng)與提高身體的基本活動(dòng)能力，無(wú)疑是為學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)打下了基礎(chǔ)。其次，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)過(guò)程中，很多都需要多次反復(fù)練習(xí)才能建立鞏固的動(dòng)力定型，學(xué)生往往在練習(xí)時(shí)感到枯燥無(wú)味。如果以這些動(dòng)作技術(shù)為素材，采用競(jìng)賽的游戲形式來(lái)練習(xí)，則很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，收到意想不到的效果。

3.2 體育游戲?qū)W(xué)生鍛煉態(tài)度的影響

如表4所示，學(xué)期末實(shí)驗(yàn)組的被試行為認(rèn)知、情感體驗(yàn)、目標(biāo)態(tài)度、行為習(xí)慣等四項(xiàng)心理指標(biāo)得分分別為36.14、45.51、54.13、56.74，對(duì)照組的得分為32.33、39.67、51.16、53.52，實(shí)驗(yàn)組被試均高于對(duì)照組，并且差異顯著。這說(shuō)明，體育游戲可促進(jìn)學(xué)生的鍛煉態(tài)度向積極的方向發(fā)展。這是由于青少年都樂(lè)于自己的能力得到表現(xiàn)，讓別人了解自己的長(zhǎng)處，得到別人的贊揚(yáng)、尊重與愛(ài)戀，在體育游戲愉快的競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)抗中要取得勝利，必須在課下刻苦練習(xí)，只有付出辛勤和汗水，才能在游戲中展現(xiàn)自己的體力，技能與智慧，從而滿足自身生理、心理上的需要。此外，體育游戲過(guò)程中，能使人擺脫現(xiàn)實(shí)生活中的憂愁煩惱；游戲本身的新奇、激烈、緊張會(huì)給參加者帶來(lái)愉快的歡笑，這種滿足的快感，會(huì)激勵(lì)參與者不斷地參加體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

4 結(jié)論

（1）體育游戲采用競(jìng)賽的游戲形式來(lái)練習(xí)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，有助于學(xué)習(xí)者運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。

（2）體育游戲本身的新奇、激烈和緊張會(huì)給參加者帶來(lái)愉快的歡笑和滿足的快感，會(huì)激勵(lì)參與者不斷地參加體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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[2]張力為，毛志雄.體育科學(xué)常用心理量表評(píng)定手冊(cè)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004：95-98.