低年級學(xué)生有效識字途徑策略微探

江蘇省常州市武進清英外國語學(xué)校 譚宇翼

語文課程標準明確地指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合。”那么，在低年級語文教學(xué)中，怎樣才能使識字教學(xué)既輕松又有趣，同時又能達到大量識字的教學(xué)目標呢？

一、探索識字方法，提高識字效率

在低年級識字教學(xué)中，為了提高學(xué)生的識字效率，教師要教給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣，在課堂教學(xué)時，學(xué)生的識字目標才能更明確，進而為課堂教學(xué)中的高效識字奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)《蘑菇該獎給誰》一課時，這一課的識字目標是要求學(xué)生會認“蘑菇，臨，囑咐，得，地，敢”這幾個字，會寫“練習(xí)，提，參加，比，烏，過，品，軍”這幾個字。針對識字目標的不同要求，讓學(xué)生先用不同的標記符號把要求會認的字和會寫的字圈起來，然后，就這些漢字進行思考，不認識的字中與我們所學(xué)過的哪些字比較接近，讓學(xué)生在比較中識字，在情境中識字，可以將識字的目標落到實處。

對低年級學(xué)生來說，在識字教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題是識得快，忘得也快。要想改變這種現(xiàn)狀，達到大量識字的教學(xué)目的，就要注重在具體的語言環(huán)境中鞏固識字效果。如在教學(xué)《雨點》一課時，作為一首兒童詩，本課內(nèi)容淺顯，篇幅短小，許多要求認識的字在文中出現(xiàn)多次，在課堂教學(xué)時，我是這樣教學(xué)的：同學(xué)們，你們想在短時間內(nèi)認識更多的漢字嗎？請大家在讀書時試一試一目兩行，既看讀音，又看漢字，音字結(jié)合，把課文多讀幾遍，讀完以后，向老師匯報一下，我們比一比誰認識的字多。這樣教學(xué)，在具體的語言環(huán)境中，像“落，進，覺，散，步，海，洋”等都被學(xué)生內(nèi)化在頭腦中，學(xué)生獲得了對漢字的深刻認識，提高了識字教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)快樂課堂，實現(xiàn)快速識字

在低年級識字教學(xué)中，猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一種活動，在識字教學(xué)時，把謎語引入課堂教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生識字興趣，而且學(xué)生在猜謎、創(chuàng)編謎語的過程中，漢字在學(xué)生頭腦中留下的印象更為深刻，這樣提高識字教學(xué)效果。

如在教學(xué)蘇教版語文《蠶姑娘》一課時，為了實現(xiàn)快速識字的目標，讓學(xué)生猜謎識字。像“一月的一半”是“胖”；良女為“娘”；“一日為舊”等創(chuàng)編的詞語獲得了大家的一致認可，認為這些謎語創(chuàng)編得好。在這個猜謎活動中，由于這些字謎都是學(xué)生自己創(chuàng)編的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃，記憶效果也更深刻，有效實現(xiàn)了快速識字。因此，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合漢字特點為學(xué)生營造出恰當(dāng)?shù)闹i語情境，以激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字教學(xué)效率。

兒歌一般具有句式短小、節(jié)奏明快、讀起來朗朗上口的特點，在課堂教學(xué)時，如果教師能夠把兒歌引入課堂，而實現(xiàn)快速識字的目標。如在教學(xué)蘇教版語文第三冊語文《識字8》時，課文中主要是以兒歌的形式讓學(xué)生記住“包，苞，抱，飽，泡”等等生字，“小金魚，吐泡泡；荷花苞，咧嘴笑”。學(xué)生讀起來朗朗上口，識字興趣濃厚，不僅記住了兒歌，而且認識了漢字。

三、拓展識字空間，增加識字數(shù)量

語文課程標準中對小學(xué)低年級的識字量做了明確的規(guī)定，要求學(xué)生認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。面對這么多的漢字，怎樣才能把識字目標落到實處呢？首先，教師要鼓勵學(xué)生多讀書，多讀課外書，通過課外閱讀識字不僅可以使學(xué)生在多次見面的情況下，鞏固學(xué)生的課內(nèi)識字效果，而且還可以在課外閱讀中，不斷拓展識字空間，認識更多的漢字。

其次，語文的外延是和生活相等的，哪里有生活，哪里就可以隨時進行語文學(xué)習(xí)。在社會生活中，漢字是隨處可以的，去超市購物，隨處可見漢字；去乘車，到處是指示地名的漢字；去旅游，各種景點說明的文字；走在大街上，各種標語琳瑯滿目……這就為學(xué)生的大量識字提供了很好的平臺，因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成隨處識字的習(xí)慣，逐漸提升學(xué)生的識字能力。

對學(xué)生來說，社會是個大舞臺，也是學(xué)生通過多種途徑達到大量識字的有效途徑之一。在識字教學(xué)中，為了真正達到大量識字的教學(xué)目標，教師可以把學(xué)生在社會生活中的識字情況做好統(tǒng)計與說明，以使學(xué)生養(yǎng)成比、學(xué)、趕、超的局面。為了這個目標的實現(xiàn)，在課前談話三分鐘，我就會以拉家常的方式讓學(xué)生說說自己課余時間到過哪里，遇到了什么，有沒有新認識的字等等，就這樣，習(xí)慣成自然，當(dāng)學(xué)生意識到教師對他們生活中識字狀況的關(guān)注時，學(xué)生主動識字的愿望會更強烈，進而達到了大量識字的教學(xué)目標。

綜上所述，對于低年級學(xué)生來說，他們的首要任務(wù)就是讀好書，多識字，要讓學(xué)生一看到漢字就有主動認識的愿望，就愿意自覺地去識記，只有這樣，才能真正提升學(xué)生的大量識字能力。為了做到這一點，教師就要注重激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教給學(xué)生識字的方法，不斷拓寬學(xué)生的識字空間，進而達到大量識字的教學(xué)目標。

[1]崔軍華.快樂識字.輕松學(xué)習(xí)[J].中國教師.2009年16期

[2]陳曦.課堂中夯實 生活中鞏固 閱讀中熟練——一年級識字教學(xué)談[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2007年01期