分層差異教學(xué)之實(shí)踐探索

陳煥瓊

一、分層差異教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

所謂分層差異教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，能力和潛力將學(xué)生分為若干層次，針對(duì)不同層次學(xué)生的共同特點(diǎn)，通過小組合作的學(xué)習(xí)形式把分層差異教學(xué)理論具體地落實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)更加符合學(xué)生知識(shí)與能力接受的需要，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。

分層，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本，不輕視普通學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有了自己的奮發(fā)目標(biāo)和成功機(jī)會(huì)；合作，加強(qiáng)了學(xué)生間的相互交流與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，集體榮辱感。分層合作教學(xué)，就是要遵從因材施教原則，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，從真實(shí)意義上去實(shí)現(xiàn)面對(duì)全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、分層差異教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施

1. 分層和分組。

首先分好層，分層要注意其動(dòng)態(tài)性，尤其關(guān)注中、差生，讓他們逐漸進(jìn)行良性循環(huán)，促進(jìn)向更高層次進(jìn)步發(fā)展。

其次分好組，分組要注意科學(xué)建組，合理分工。堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣才可以組內(nèi)互助，組間競爭，發(fā)揮每個(gè)人的潛能。

2. 分層差異教學(xué)。

（1）教學(xué)目標(biāo)分層。

教師備課要突出層次性，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，根據(jù)各個(gè)層次確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使每個(gè)學(xué)生都得到提高。備課時(shí)，教師先確定與各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相協(xié)調(diào)的分層次教學(xué)目標(biāo)。通過目標(biāo)分層，即對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定與之水平相適應(yīng)的目標(biāo)，為此，筆者將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三個(gè)層次。第一層（C層）為基礎(chǔ)層，要求掌握大綱中的基本要求和內(nèi)容，是全體學(xué)生都必須掌握的；第二層（B層）為提高層，要求學(xué)生熟練地掌握大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力；第三層（A層）為發(fā)展層，要求學(xué)生除達(dá)到以上層次外，還要達(dá)到有所創(chuàng)造。

（2）課堂教學(xué)分層。

課堂教學(xué)分層主要是針對(duì)教師的教學(xué)方法而言，即因材施教。分層教學(xué)法采取“全班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。

分層施教為小組合作學(xué)習(xí)提供了有利條件，合作學(xué)習(xí)則是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和深化，兩者相輔相成，并非是機(jī)械分離的。

（3）作業(yè)分層。

包括課后練習(xí)和作業(yè)分層，針對(duì)不同層次布置不同的作業(yè)，可以布置必做題和選做題。第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合探索性問題。第二、三層次的題目A、C層生要求全做，第三層次為選做題，B、C兩層學(xué)生可選做。這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B層和C層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（4）評(píng)價(jià)分層。

無論在課堂教學(xué)的提問、操練還是討論環(huán)節(jié)，教師都要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，無論什么層次的學(xué)生，在評(píng)價(jià)時(shí)都應(yīng)遵循及時(shí)性、客觀性、激勵(lì)性的原則，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能和激勵(lì)功能。給不同層次的學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)和小組加分，對(duì)C層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)采取表揚(yáng)的評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，C層學(xué)生課堂上回答問題將給予小組2至3倍的加分，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和為組添光彩的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使其進(jìn)入良性學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)B層學(xué)生生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明了努力的方向，促進(jìn)他們更加奮進(jìn)。

3. 合作學(xué)習(xí)。

一是教師要給學(xué)生提供更多討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一般在各小組內(nèi)進(jìn)行。對(duì)于適合小組合作的任務(wù)要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，促進(jìn)組內(nèi)的交流借鑒，組長要及時(shí)檢查各組員的練習(xí)、作業(yè)完成情況及對(duì)知識(shí)的掌握情況，并向教師及時(shí)反饋。教師要對(duì)各英語學(xué)習(xí)小組的合作情況及時(shí)檢查督促和指導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)各組間關(guān)系等。

二是教師要提供適合小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

實(shí)踐證明，“分層差異教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)”的方法適合初中小班英語學(xué)習(xí)中學(xué)生差異大的班級(jí)，既能讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，差等生“吃得了”，又能有效地控制學(xué)生兩極分化，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

責(zé)任編輯 鄒韻文