豐富口語交際內(nèi)容，提升作文能力

邱敬慧

除了上好口語交際與習(xí)作課以外，日常豐富的口語交際訓(xùn)練也是孩子們提高作文能力不可或缺的部分。我們通常利用語文課前五分鐘、早讀課和班會(huì)課的部分時(shí)間來進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

1. 誦讀美文，積累好詞佳句

對(duì)于初學(xué)寫作的中年級(jí)孩子來說，閱讀積累是非常重要的。我們語文課本中選用的文章，文質(zhì)優(yōu)美，典范性強(qiáng)，值得學(xué)生反復(fù)品讀，積累詞句。但是，單從課本里學(xué)知識(shí)、積累素材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該在豐富多彩的課外書中汲取營(yíng)養(yǎng)。

我利用班級(jí)圖書角為孩子們推薦課外讀物，鼓勵(lì)他們把自己喜歡的書籍帶到學(xué)校與小伙伴分享。每節(jié)語文課前，我請(qǐng)一至兩個(gè)孩子上臺(tái)朗誦自己喜歡的文章，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，要說出自己喜歡的原因，并推薦文章中的好詞佳句讓同學(xué)們積累。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的“聚寶盆”（即摘抄本）里裝載了滿滿的優(yōu)美詞句、精彩片段、名言警句……經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，豐富了孩子們的語言資料庫，孩子們?cè)诹?xí)作時(shí)就可以把好詞佳句信手拈來，運(yùn)用自如。

2. 復(fù)述課文，模仿結(jié)構(gòu)技巧

三年級(jí)開始，每學(xué)習(xí)一篇課文，我都有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們分析文章的間架結(jié)構(gòu)和寫作技法，并要求他們復(fù)述課文，在復(fù)述中加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)和寫作技法的了解，以便更好地在習(xí)作中模仿借鑒。

小學(xué)的課文與作文訓(xùn)練都是以記敘文為主，記敘文常見的記敘方法有四種：第一，按事情的發(fā)展順序記敘。即按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行敘述。第二，按時(shí)間順序記敘。即先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫。用這種方法寫文章，要注意把表示時(shí)間的詞語寫清楚。第三，按空間位置的變換來記敘。這類文章有游記、參觀記或用于狀物的作文，寫作時(shí)要注意使用方位詞來標(biāo)明地點(diǎn)的變換。第四，按材料的性質(zhì)類別來記敘。如寫一個(gè)人幾個(gè)方面的品質(zhì)、一處景物的幾個(gè)特點(diǎn)等等。孩子們只要掌握了記敘方法，就能理清文章的脈絡(luò)，輕松地把課文復(fù)述清楚。

經(jīng)過長(zhǎng)期的復(fù)述訓(xùn)練，孩子們對(duì)課文中出現(xiàn)的各種記敘方法、結(jié)構(gòu)，以及前后照應(yīng)、對(duì)比、擬人、過渡句（段）、設(shè)問句、倒敘等寫作方法和技巧都已了然于胸，能夠熟練地運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，為寫作掃除了障礙。

如，六年級(jí)上冊(cè)《這片土地是神圣的》一文中，第二自然段是這樣寫的：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的?！蔽恼虏捎昧伺疟鹊木涫?，體現(xiàn)了作者對(duì)這片土地上所有事物深深的留戀和熱愛。孩子們?cè)谑炀殢?fù)述課文后，在一次《畢業(yè)感言》的小練筆中，一個(gè)孩子這樣寫道：“每一幢教學(xué)樓，每一片草地，每一間教室，每一塊黑板，每一位慈祥的老師，每一句諄諄的教誨，在我成長(zhǎng)的記憶中，都是最美的。”巧妙的模仿這一排比句式，把對(duì)學(xué)校和老師的眷戀之情表現(xiàn)得淋漓盡致。另一個(gè)孩子則在一次環(huán)保主題日記中寫道：“這里的每一縷黑煙，每一條臭水溝，每一堆垃圾，每一條漂浮的死魚，每一片光禿的草地，每一條干涸的小溪，都是那樣讓人觸目驚心，令人感到深深的恐懼——我們美麗的家園正在悄悄地消逝?！蓖瑯幽７铝诉@一排比句式，體現(xiàn)了環(huán)境受污染讓作者感到心痛和擔(dān)憂。孩子們的作文就是這樣在復(fù)述中模仿，在借鑒中升華。

3. 敘說見聞，發(fā)表獨(dú)特見解

經(jīng)過中年級(jí)說寫結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們已經(jīng)不再害怕寫作文，但是由于缺少生活閱歷，寫出來的文章還略顯單薄和幼稚。孩子們上了高年級(jí)以后，我開始注重培養(yǎng)他們關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)。以日常見聞為話題，引導(dǎo)他們觀察周圍的世界，關(guān)注時(shí)事新聞，將看到的某些社會(huì)現(xiàn)象，產(chǎn)生的疑問、引起的思考，在每天早讀課十分鐘的“小小新聞發(fā)布會(huì)”上播報(bào)出來。

在一次“小小新聞發(fā)布會(huì)”上，一個(gè)孩子播報(bào)了這樣一則新聞：《一次性筷子，你了解嗎》。從她播報(bào)的新聞中，我們了解到，目前我國(guó)林木年采伐量約4758萬立方米，一次性筷子就占了10.5%，約500立方米。而在生產(chǎn)過程中，木材的有效利用率只有60%。讓你萬萬沒想到的是，在制作過程中，一次性筷子要經(jīng)過硫磺熏蒸或雙氧水漂白，硫磺和雙氧水被吸附在筷子里，等用筷子吃東西的時(shí)候就會(huì)釋放出來，侵害人體健康。聽完這則新聞，孩子們?cè)谛〗M里展開了激烈的討論。這一個(gè)周末的日記，大部分孩子都以這則新聞為主題，發(fā)表了自己的看法：有的為每年一次性筷子所消耗的木材量感到震驚，建議禁止生產(chǎn)一次性筷子；有的為生產(chǎn)商使用有害物質(zhì)感到憤怒，要求嚴(yán)懲生產(chǎn)商；還有一個(gè)孩子從安全和環(huán)保的角度出發(fā)，認(rèn)為外出時(shí)自帶水杯和便攜式筷子是上策。

責(zé)任編輯 潘孟良