公明下村小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的實踐與思考

葉偉平

現(xiàn)代學(xué)校制度是一種適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)校制度，它實行校長負責制：校長負責處理學(xué)校的日常教學(xué)科研活動，完善學(xué)校的管理；校長全權(quán)代表學(xué)校并賦予校長決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財務(wù)權(quán)，負責健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)核心機制。同時它是一種以學(xué)生為核心，以教師為主體的制度安排，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度是要求管理者結(jié)合時代發(fā)展潮流，設(shè)計與制訂能夠適應(yīng)學(xué)校全面發(fā)展的規(guī)則與體系，這規(guī)則與體系也將成為管理者“依法治校”的重要抓手。為孩子今后多彩人生奠基，辦社區(qū)群眾滿意的學(xué)校一直是公明下村小學(xué)的最高宗旨，因此，下村小學(xué)近年來一直以走內(nèi)涵式之路，不斷豐富完善學(xué)校管理體系，努力建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，為師生成長提供最佳發(fā)展平臺，努力把學(xué)校建設(shè)成師生的“快樂之園”。

一、堅持“信心教育”理念不動搖

始自2001年的探索一直秉持到現(xiàn)在的“信心教育”，它從模糊到清晰，從簡單到豐富，從外形到內(nèi)延，“信心教育”理念內(nèi)涵隨著時代發(fā)展越來越豐富。從有形的校園雕塑到無形的規(guī)章制度，下村小學(xué)整個校園都蘊含著“信心教育”的因子。無論是教師還是學(xué)生參加各級各類的比賽，他們都是以陽光、自信的態(tài)度去展示學(xué)校的風(fēng)采。近年來，下村小學(xué)師生在各級各類比賽中屢屢獲獎。例如2014年5月學(xué)生陳芷冰同學(xué)發(fā)明的“全自動紫外線消毒控制系統(tǒng)”作品參加廣東省科技創(chuàng)新比賽獲得二等獎；6月青年教師袁婧參加全國（天津）班隊會現(xiàn)場比賽獲得一等獎，實現(xiàn)了一個學(xué)期師生都在國家、省級比賽中獲得大獎。所服務(wù)的社區(qū)中，從下村小學(xué)畢業(yè)的學(xué)子每年都會接到大學(xué)錄取的喜報，學(xué)校的辦學(xué)成果得到了社區(qū)干部與群眾的高度認可，這充分體現(xiàn)出學(xué)校堅持不動搖地實施“信心教育”理念的成果。

二、堅持“激勵管理”創(chuàng)新勇探索

為適應(yīng)時代潮流發(fā)展的需要，為創(chuàng)設(shè)良好的干事氛圍，消除教師的職業(yè)倦怠感，激勵全體教師積極投身到教育工作中去，下村小學(xué)于2011年9月推出了《公明下村小學(xué)教師星級積分晉階評價體系細則》。自實行新的激勵管理機制以后，教師參與學(xué)校工作更加主動、熱情。教師投身工作已由原來被動型逐漸轉(zhuǎn)化為主動型，大家平時更加關(guān)注學(xué)校部門的信息動態(tài)，工作中怨言減少，工作效率明顯提高；上下級之間、同事之間更加和諧?！岸鄤诙嗟谩薄岸嗾邇?yōu)秀”“合作共贏”等觀念已成為下村小學(xué)的新風(fēng)尚。由于采用公開、透明，自行報名參與的原則，有的老師在實行新激勵管理機制后，經(jīng)常主動報名參加學(xué)校部門工作，積極開展團隊參賽訓(xùn)練。從實施星級積分管理實施到現(xiàn)在，主動積極的老師幾乎每學(xué)期都能獲得高分，但是積分較少者也心服口服。學(xué)校每學(xué)年的評優(yōu)評先都非常順利，學(xué)校管理效能大大提升。

三、堅持“220模式”課改不放松

為提高課堂效率，減少課外輔導(dǎo)，減輕教師的工作壓力，減少學(xué)生參加輔導(dǎo)時間，豐富學(xué)生課余生活，努力把學(xué)校建設(shè)成師生的樂園，下村小學(xué)于2012年9月開始推廣“220模式”這種新型的課堂教學(xué)模式，即要求教師在40分鐘課堂里，主導(dǎo)講授時間不得超過20分鐘，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)體驗時間不得少于20分鐘，簡稱“220模式”。主要推進措施：一是改革課堂評價主要模塊，把原來比較復(fù)雜的單個評價指標，綜合成教師輸出評價模塊和學(xué)生接受實踐模塊；二是改革教案撰寫模式，各學(xué)科按照本學(xué)科主要特點，結(jié)合學(xué)校“220模式”重點關(guān)注學(xué)生接受過程進行備課；三是每學(xué)期舉行“220”課堂教學(xué)大賽；四是建設(shè)《東寶教苑》教科研理論發(fā)表平臺；五是完善教研能力評價機制等。通過兩年多來的不斷推進，下村小學(xué)的老師不僅通過“220模式”形成了自己的教學(xué)特點，而且還給“220模式”取了一個“愛愛你”的昵稱。通過加大課堂改革力度，師生都在不同層面得到了減負，師生更有時間與空間開展社團活動，如今校園里每天都充滿了歡樂的笑聲。

四、堅持“體藝2+1”特色促發(fā)展

一所沒有特色的學(xué)校是沒有生命力和活力的，這樣的學(xué)校無論是學(xué)生還是老師都將無法得到更全面的發(fā)展。在特色學(xué)校建設(shè)過程中，校長是靈魂，教師是中堅力量，學(xué)生是主角。下村小學(xué)結(jié)合社區(qū)、校情和學(xué)生家庭等情況，確立了以“民樂、乒乓球和籃球”為主要特色項目。學(xué)校從師資配置、課堂設(shè)置和校園聯(lián)賽等方面進行推進，從點與面兩個層面進行落實。學(xué)校按照項目實際需要，配置了相應(yīng)的負責老師，開設(shè)了民樂課、乒乓球課和籃球課，堅持讓學(xué)生從常規(guī)課堂教學(xué)中得到學(xué)習(xí)與鍛煉，使學(xué)生能夠接受到所學(xué)教材外的專業(yè)素質(zhì)教育，以促進學(xué)生更加全面的發(fā)展。

責任編輯 龍建剛