體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

張莉莉

體態(tài)語言是一種語言表達(dá)方式，體態(tài)語言又稱身體言語表現(xiàn)、動(dòng)作語言，體態(tài)語言是人際交往的重要組成部分。人們借助體態(tài)語言，能讓自己的表達(dá)更加直接。體態(tài)語言更直觀生動(dòng)，能感染學(xué)生，符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。在英語教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語言能有效提升課堂教學(xué)效果，有時(shí)一個(gè)贊賞的目光，一個(gè)微笑，都能成為學(xué)生進(jìn)步的精神力量。教師要積極使用體態(tài)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂中來，進(jìn)而不斷提升課堂效率。

1. 體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)意義

1.1活躍課堂氣氛

教師如果只運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)，會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。小學(xué)生注意力容易分散，教師要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用體態(tài)語言教學(xué)，活躍課堂氣氛，讓英語課堂更加活潑，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)吸引學(xué)生注意力。

1.2運(yùn)用體態(tài)語言能控制和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)

教師的體態(tài)語言能有效控制教學(xué)，能控制學(xué)生的各種行為。學(xué)生能從教師的體態(tài)語言中知道下一步該做什么。比如教師用手指指黑板時(shí)，學(xué)生就知道用眼睛看黑板，食指放在雙唇上，學(xué)生就知道要保持安靜。

2. 體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1將情態(tài)語言應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中

情態(tài)語言是指人臉上各部位動(dòng)作，比如目光語言、微笑語言，教師要在英語教學(xué)中充分應(yīng)用情態(tài)語言。學(xué)生在回答完問題之后，教師就要充分運(yùn)用情態(tài)語言。比如學(xué)生回答出問題時(shí)，教師要微笑點(diǎn)頭示意，表示贊許。學(xué)生答不出來時(shí)，教師不能采取呵斥的態(tài)度，可以告訴學(xué)生，回答不上來不要緊，你現(xiàn)在能舉手了，就是很大的進(jìn)步。要對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果教師面無表情，會(huì)讓學(xué)生感覺到壓抑，教師要通過表情的變化活躍班級(jí)氛圍，吸引學(xué)生注意力。眼睛是心靈的窗戶，能表達(dá)一個(gè)人的思想情感，教師要和學(xué)生進(jìn)行眼神的溝通，教師要向?qū)W生投出關(guān)切的目光，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，當(dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生投向鼓勵(lì)和期待的目光，讓學(xué)生有自信心，要鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，爭(zhēng)取自己想出問題的答案。當(dāng)課堂秩序混亂時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生投向嚴(yán)肅的目光，以維持課堂紀(jì)律。

2.2在英語教學(xué)中運(yùn)用各種手勢(shì)

手勢(shì)是手的示意動(dòng)作，用來表達(dá)意思或傳達(dá)指令。在英語教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作能增強(qiáng)語言感染力，烘托課堂氛圍。在教數(shù)字一到十時(shí)，教師可以伸手指，幫學(xué)生記憶one到ten的英文發(fā)音。在表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生時(shí)，可以伸出大拇指。可以用食指豎著輕壓在雙唇之上示意學(xué)生保持安靜，點(diǎn)頭表示yes，搖頭表示no，教師示意學(xué)生坐下時(shí)可以手掌向下，同時(shí)告訴學(xué)生Sit down，教師示意學(xué)生站起來時(shí)手掌向上伸，并說Stand up。教師可以經(jīng)常使用這些簡(jiǎn)單的手勢(shì)讓英語課堂變得更簡(jiǎn)潔，進(jìn)而不斷提升英語課堂效率。在學(xué)習(xí)dog，cat，bird等表示小動(dòng)物的名詞時(shí)，都可以加上手勢(shì)動(dòng)作，加手勢(shì)動(dòng)作表演能讓教學(xué)更加活潑，學(xué)習(xí)形容詞時(shí)，表示small可以把雙手和在一起，long可以把雙手張開。教師的手指在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能指向所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生集中注意力，教師可以反復(fù)指黑板上的相關(guān)知識(shí)，通過手指的動(dòng)作突出教學(xué)重難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容明確化。

2.3在英語教學(xué)中合理運(yùn)用身體語言

教師可以適當(dāng)運(yùn)用頭部語言，點(diǎn)頭表示肯定，搖頭表示否定，側(cè)頭表示疑問和感興趣，學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師要略微頭朝前傾，并且要看著學(xué)生回答問題。講課時(shí)，不要低頭也不要昂頭，體態(tài)自然即可。教師可以運(yùn)用身體動(dòng)作表示相關(guān)詞語，比如在講解jump，run等表示動(dòng)作的詞匯時(shí)，可運(yùn)用動(dòng)作讓學(xué)生理解相關(guān)詞匯，也可以讓學(xué)生做動(dòng)作，通過直觀動(dòng)作加深學(xué)生記憶。比如在學(xué)習(xí)《Sports and games》這一課時(shí)，教師出示圖片，讓學(xué)生說一說圖中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并讓學(xué)生做相關(guān)的動(dòng)作，比如jumping rope，教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生學(xué)做跳繩的動(dòng)作，比一比誰學(xué)得像，讓學(xué)生做動(dòng)作能讓學(xué)生參與到課堂中來，能活躍課堂氣氛，改變單一呆板的教學(xué)氛圍。教師起著示范作用，要注重自身的身體語言，比如在課堂上，要行為得體，舉止大方。在講臺(tái)上不能一動(dòng)不動(dòng)，要走下去和學(xué)生及時(shí)交流，有的學(xué)生會(huì)在下面做小動(dòng)作，教師可以過去用手輕輕拍一下他的頭或者碰一下他，讓他集中注意力。教師要經(jīng)常走到教室中間和學(xué)生交流，和學(xué)生距離更近，這樣才能和學(xué)生產(chǎn)生親密感，有助于促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。

3. 結(jié)束語

在英語教學(xué)中，體態(tài)語言不容忽視，教師要合理準(zhǔn)確地使用體態(tài)語言。體態(tài)語言能讓學(xué)生集中注意力，增進(jìn)師生之間的感情。教師要通過體態(tài)語言吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓英語教學(xué)更生動(dòng)自然，提高學(xué)生的英語思維能力，進(jìn)而不斷提升課堂效率。

[1] 陳金平. 體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 荊楚學(xué)刊， 2010， 11（06）.

[2] 李珊珊. 體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技信息， 2013（10）.

[3] 王麗麗. 教師體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文教資料， 2014（34）.

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市長城路小學(xué)）