以微博課堂為媒體的新生代農(nóng)民工教育培訓研究

馮俊麗++樊迎光++王永++劉士琴++霸桂芳

摘 要：微博在中國快速發(fā)展，其公眾影響力越來越受到大眾關(guān)注，這使得微博應用于營銷、教育等領(lǐng)域成為可能。將微博應用于新生代農(nóng)民工教育培訓，形成微博課堂能充分發(fā)揮微博課堂的教育作用，提高新生代農(nóng)民工的教育培訓效果

關(guān)鍵詞：微博課堂；新生代 ；農(nóng)民工

一、微博與微博課堂

微博即微型博客（MicroBlog），2006年發(fā)源于美國的twit

ter，2009年傳入中國并迅速在我國流行開。微博是一個基于用戶關(guān)系進行信息分享、傳播及信息獲取的平臺。用戶可以通過WAP 、WEB等各種客戶端組建個人社區(qū)，并實現(xiàn)信息的即時分享?，F(xiàn)在我國主要的微博平臺有新浪微博，網(wǎng)易微博，騰訊微博，搜狐微博等。微博雖然面世晚，但是發(fā)展快、信息準確性高、發(fā)布實時性好，同時它的內(nèi)容覆蓋面廣、能夠以多種形式傳播。

利用微博的實時性與互動性進行網(wǎng)絡教育，即形成了微博課堂。微博課堂通過微博這一媒體，利用電腦、手機客戶端等載體實現(xiàn)教育培訓。在培訓中可以建立微博班、微博小組等學習組織，將課堂教學內(nèi)容以文字、聲音、圖片等形式呈現(xiàn)于微博。在教學中教師、學生都可以實時參與互動，教學內(nèi)容涉及知識學習、問題討論、學習心得分享、在線學習考評等多方面。與傳統(tǒng)學習方式相比，學生在微博課堂中，既能實時參與當前新知識的學習，又能在回顧學習中遇到難題時隨時求助加以解決，更符合知識學習、鞏固、提高的動態(tài)學習規(guī)律。

二、微博課堂在新生代農(nóng)民工教育培訓中的優(yōu)勢

2015年1月國家統(tǒng)計局資料顯示，2014年我國農(nóng)民工總數(shù)已達2.74億。其中80后、90后的新生代農(nóng)民工已達農(nóng)民工總量的70%以上。同老一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工受教育程度普遍提高，對工薪及生活質(zhì)量有著更高的需求，所以對通過學習培訓提高自身知識水平、工作技能及生活水平有更高的渴求。新生代農(nóng)民工普遍接受了初中及高中教育，他們思維活躍，對新生事物接受快，已經(jīng)普遍熟悉網(wǎng)絡。他們能夠熟練利用手機進行新聞瀏覽、聊天交流、信息檢索、網(wǎng)絡學習，對發(fā)表微博、微信等自媒體信息得心應手。相對于其它學習形式，微博課堂不受時間和場地限制，也無需購買其他學習資料，只需使用自己的手機就可完成。學員可以隨時隨地登陸微博，進行微博課堂的學習和交流。所以新生代農(nóng)民工對于微博課堂這種方便快捷、經(jīng)濟易行的學習形式更容易接受。將微博課堂應用于新生代農(nóng)民工教育，是為農(nóng)民工降低學習成本、提高學習質(zhì)量的有效途徑，更是創(chuàng)新農(nóng)民工教育方式的有效嘗試。

三、利用微博課堂開展新生代農(nóng)民工教育培訓的措施

（1）創(chuàng)新教學方式，形成合作式教學模式。在傳統(tǒng)教學環(huán)境中，最大程度發(fā)揮了教師為主體的主從教學模式，課堂開展以教師講學生聽為主，為增加教學效果也會穿插提問、討論等教學方式。在主從式教學方式中，教師可以完全掌控教學進程，但學生全程參與較少，是被動式學習。微博課堂教學氛圍中的師生在空間上分離，師生關(guān)系也沒有主從之分，師生地位平等，具有平等的話語權(quán)。師生在同一個學習群體相互交流，遇到問題相互反饋，共同努力解決，以合作的方式完成教學進程。在教學中新生代農(nóng)民工的教學地位既是學習者又是知識傳播者，教學角色的提升，激發(fā)了農(nóng)民工學習互助的熱情，使新生代農(nóng)民工樂于在教學中探索與合作，有利于教學質(zhì)量的提高。（2）依據(jù)新生代農(nóng)民工學習需求設(shè)置適合微博課堂的教學內(nèi)容。新生代農(nóng)民工參與到教育培訓中的目的性強，他們希望通過學習解決與工作、生活相關(guān)的實際問題，提高自己的城市生活技能。新生代農(nóng)民工參加培訓不僅希望提高自己的職業(yè)技能，同時更想通過培訓對自己勞動就業(yè)、權(quán)益保護、社會保障、文化生活、社會地位等方面有所幫和提升。微博課堂在進行課程設(shè)置時要充分考慮到新生代農(nóng)民工的以上需求，課程開設(shè)要符合新生代農(nóng)民工的知識水平、年齡特點、興趣愛好和實際需求。同時在課堂開設(shè)時，要充分利用微博課堂平臺開放、實時傳播、內(nèi)容簡短、互動性強的自媒體特性設(shè)置適合微博課堂開設(shè)的科目。（3）通過教學班、學習小組等教學組織建立合作式教學團隊。在微博的這個開放的平臺上進行課程學習，就要有一定的方法保證課程教學的連貫性和穩(wěn)定性。在每個科目開設(shè)之初就要建立教學班、教學小組等教學組織。教師和學生之間通過添加關(guān)注成為微博課堂的虛擬教學班、而學生和學生之間可以同樣的方式組建學習小組。微博教師的主要任務是設(shè)計教學任務和教學內(nèi)容，布置教學環(huán)節(jié)和教學主題，同時提供對應的學習資源。新生代農(nóng)民工通過對學習主題的自主學習和小組討論進行學習。在學習過程中，農(nóng)民工學員有了疑問隨時可以向教師發(fā)問，也可以通過學習小組實時討論解決。學員可以隨時分享學習心得，參與在線學習考評。在教學進程中，為激發(fā)學員們的學習積極性，可以由學員和教師共同評選學星。

微博課堂會幫助新生代農(nóng)民工逐漸養(yǎng)成自主探究式的學習習慣、提升新生代農(nóng)民工主動獲取知識的能力。同時微博課堂的學習經(jīng)歷也會幫助新生代農(nóng)民工養(yǎng)成合理利用時間的好習慣，提升他們的權(quán)利意識、平等意識和競爭意識，使他們能夠更好的融入城市生活。

參考文獻：

[1] 朱廣琴，余建輝.新生代農(nóng)民工城市融入的社會保障分析[J].西南石油大學學報（社會科學版），2014（1）

[2] 侯宜辰，孔垂海.論運用微博課堂開展新生代農(nóng)民工教育培訓的可行性和基本思路[J] .經(jīng)濟師，2014（5）