新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探析

劉琳

摘 要：新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在很多方面都做了改變，這一改變對(duì)會(huì)計(jì)的教學(xué)也產(chǎn)生了很大程度上的影響。本文就在新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則環(huán)境下，通過分析會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展改革發(fā)展提出有有參考價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；現(xiàn)狀；探析

一、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的主要變化

雖然說新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則著重于與國際財(cái)務(wù)系統(tǒng)報(bào)告準(zhǔn)則的趨同，但我國的心會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相比，還是顯得謹(jǐn)慎。只是我國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則正在一步步的邁向國際化。

在新準(zhǔn)則的調(diào)整下，會(huì)計(jì)計(jì)量屬性不再強(qiáng)調(diào)以歷史成本為基礎(chǔ)，開始全面的引入公允價(jià)值的計(jì)量屬性。公允價(jià)值的計(jì)量屬性被運(yùn)用到金融工具、債務(wù)重組等多個(gè)方面。為了反映存貨流轉(zhuǎn)的真實(shí)情況，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求先進(jìn)先出、加權(quán)平均或個(gè)別計(jì)價(jià)法在確定發(fā)出存貨成本時(shí)的使用，取代了后進(jìn)后出、移動(dòng)加權(quán)平均在舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的使用。對(duì)所有企業(yè)的存活和草狗成本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步的明確。并規(guī)定，如運(yùn)輸費(fèi)、進(jìn)口稅、保險(xiǎn)費(fèi)等可以歸為存貨采購成本的中間環(huán)節(jié)費(fèi)用，都可以作為存貨采購的標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目的支出，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也做了相應(yīng)的規(guī)定。還處在研究階段的項(xiàng)目開發(fā)所產(chǎn)生的支出費(fèi)用，應(yīng)該計(jì)入支出產(chǎn)生時(shí)的那一階段的損益中。在開發(fā)階段的項(xiàng)目所產(chǎn)生的支出費(fèi)用，只要產(chǎn)生支出可以滿足給定的條件，就可將其資本化，確認(rèn)為無形資產(chǎn)。新準(zhǔn)則對(duì)于無形資產(chǎn)做出了不同的規(guī)定，利用其使用壽命的確定與否以及費(fèi)用攤銷的合理性來判定。

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則引入了資產(chǎn)組和資產(chǎn)組合的概念，主要是針對(duì)固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)的減值會(huì)計(jì)處理進(jìn)行規(guī)范。對(duì)可收回金額的計(jì)量進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，明確了計(jì)提的減值準(zhǔn)備不得轉(zhuǎn)回，單獨(dú)規(guī)定了商譽(yù)減值。對(duì)于債務(wù)重組的含義，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行了重新規(guī)范，相較于舊的準(zhǔn)則，新的準(zhǔn)則更顯狹義，但在使用范圍上更加的廣泛，債務(wù)人的財(cái)務(wù)困難成為債務(wù)重組的前提條件。在借款費(fèi)用和金融工具的確認(rèn)與計(jì)量方面，新準(zhǔn)則也做出了相應(yīng)的調(diào)整。

二、我國會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

（1）教學(xué)課程設(shè)置脫離實(shí)際。任何一門的課程的設(shè)計(jì)都應(yīng)該是與實(shí)際為基礎(chǔ)的，但是目前我國會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)際缺乏必要的聯(lián)系。在會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生往往只能接觸到部分的會(huì)計(jì)工作，無法對(duì)會(huì)計(jì)的整體工作產(chǎn)生一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。所學(xué)的理論知識(shí)無法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到實(shí)際的運(yùn)用。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)記賬憑證的填寫之類的基本技能，卻無法對(duì)更為重要的稅務(wù)法規(guī)制度進(jìn)行綜合考慮，學(xué)生無法達(dá)到會(huì)計(jì)工作的實(shí)際能力的準(zhǔn)確培養(yǎng)。（2）教學(xué)的組織脫離情境。會(huì)計(jì)教學(xué)是由一定的法律法規(guī)為限制標(biāo)準(zhǔn)的，企業(yè)在雇傭會(huì)計(jì)師也不會(huì)只有一名，而是設(shè)有兩名會(huì)計(jì)師職位，以讓會(huì)計(jì)師在工作中相互依賴監(jiān)督，在會(huì)計(jì)師之間形成一種相互牽制的狀態(tài)。而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中卻沒有體現(xiàn)這樣一種牽制的狀態(tài)，往往是大而全的教學(xué)模式，與會(huì)計(jì)實(shí)際工作的程序規(guī)范不相符。教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際的脫節(jié)，不能完全的符合教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的技能無法在實(shí)際工作中得到應(yīng)用，需要一定時(shí)間的適應(yīng)。（3）教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足。會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)計(jì)師在工作崗位上的實(shí)際為基礎(chǔ)的，為學(xué)生營造一個(gè)接近真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生在其中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將理論與工作實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生技能的實(shí)踐能力。因此進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的老師一定要具備足夠的實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)的工作有一定的實(shí)際研究，具有準(zhǔn)確的把握能力。但是，會(huì)計(jì)的一線實(shí)際工作具有一定的特殊性，從事教學(xué)工作的人并不能夠參與到當(dāng)下會(huì)計(jì)工作實(shí)際中去，而擁有豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人也不能參與到會(huì)計(jì)教學(xué)中去，這就導(dǎo)致了我國會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量堪憂，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量還有很大的提升空間。

綜上所述，我國的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作雖然得到了一定的發(fā)展，但是任然存在很多的實(shí)際問題，在教學(xué)活動(dòng)的組織上有明顯的不足，這些問題的存在對(duì)于教學(xué)的效果造成極大的影響，使教學(xué)成果偏離了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)阻礙了我國會(huì)計(jì)行業(yè)高素質(zhì)人才血液的更換。

三、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法和改進(jìn)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)行之前，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)在會(huì)計(jì)制度中的規(guī)定是很具體的，但同時(shí)對(duì)操作性的要求也相對(duì)較高，這樣的制度下，致使教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)核算的重要性。在對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的教學(xué)過程中，要求學(xué)生對(duì)于繁瑣數(shù)據(jù)的記憶，沒有實(shí)際的操作，為了應(yīng)付老師，應(yīng)用性的知識(shí)點(diǎn)只能死記硬背，缺乏實(shí)際技能應(yīng)用的培養(yǎng)。在新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中，要求變得簡單，提出必要的原則，完善框架概念，提出會(huì)計(jì)工作的基本技能，減少了對(duì)于會(huì)計(jì)工作的限制。（2）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。隨著教育的發(fā)展，人們?cè)絹碓阶⒅乩碚撆c實(shí)踐的結(jié)合，職業(yè)的判斷能力只有在實(shí)踐中才能得到最好的培養(yǎng)，停留在書本理論階段的培養(yǎng)是不能達(dá)到教育的目標(biāo)的。學(xué)生對(duì)于紙上的理論學(xué)習(xí)理解的再深刻，沒有實(shí)踐的輔助學(xué)習(xí)，當(dāng)在工作中遇到真實(shí)情況時(shí)，還是會(huì)手足無措的，缺乏對(duì)于實(shí)際問題的判斷和解決能力。現(xiàn)代教育中實(shí)踐部分的缺少，限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)劃中要學(xué)生進(jìn)入企業(yè)或公司實(shí)習(xí)，但是學(xué)生實(shí)習(xí)即便是被接納也區(qū)分接觸到一線的會(huì)計(jì)的工作，實(shí)習(xí)大多情況下只是一個(gè)走流程似的過程罷了，實(shí)習(xí)單位不會(huì)讓實(shí)習(xí)的學(xué)生承擔(dān)真正的會(huì)計(jì)工作，可能學(xué)生根本無法見識(shí)會(huì)計(jì)師的工作，只是做一些無關(guān)緊要的工作度過實(shí)習(xí)過程，沒有會(huì)計(jì)工作方面的實(shí)踐，無法真正的達(dá)到實(shí)習(xí)的根本目的。所以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力變得尤為的重要，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的種種問題的解決方法。（3）通過教學(xué)方法的改變提高學(xué)生職業(yè)判斷能力。職業(yè)判斷能力是學(xué)生做好一份職業(yè)的重要前提，職業(yè)判斷能力是需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的累積的。對(duì)相關(guān)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)研究，并切實(shí)的在應(yīng)用中實(shí)踐，是培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的關(guān)鍵。為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無論成敗，學(xué)生都能夠從其中得到有意義的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己成長中的不足，這是單純的理論學(xué)習(xí)所做不到的。在課程的設(shè)置中，注意基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的科學(xué)配比，每周設(shè)置職業(yè)道德的培訓(xùn)課程，讓學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)得到潛移默化的培養(yǎng)。教師在授課的課程中，將傳統(tǒng)的灌輸轉(zhuǎn)化為啟蒙式的教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生對(duì)于問題的自我探討研究能力。（4）教學(xué)內(nèi)容的選擇與更新。實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容是必須聯(lián)系實(shí)際，以會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況為基礎(chǔ)的。對(duì)于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇要考慮當(dāng)下會(huì)計(jì)工作的實(shí)際，將校內(nèi)的課堂內(nèi)容，與校外會(huì)計(jì)的工作實(shí)際相互有機(jī)的融合，理論與實(shí)際相互貫通。會(huì)計(jì)的工作受到相關(guān)的會(huì)計(jì)政策、準(zhǔn)則影響的，會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)該將當(dāng)下的政策融入其中，根據(jù)會(huì)計(jì)技能的發(fā)展隨時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)校企合作，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就行具有科學(xué)型的更新，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐性和及時(shí)性，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供產(chǎn)出高質(zhì)量教學(xué)效果的前提依據(jù)。（5）注重教學(xué)過程中師生的溝通。實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是教學(xué)活動(dòng)的一種，實(shí)質(zhì)也是一個(gè)教師、學(xué)生、企業(yè)的交流過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自身主動(dòng)的感知，也需要老師的引導(dǎo)和輔助。學(xué)生與老師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中建立親密的溝通關(guān)系，推進(jìn)學(xué)生與老師之間良性互動(dòng)的形成。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，將課堂內(nèi)容沒有設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)工作傳達(dá)給學(xué)生，彌補(bǔ)書本教育的不足，讓學(xué)生在對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作有一定理解的前提下，參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去。

結(jié)語：新會(huì)計(jì)制度的實(shí)施，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作提出的新要求的，會(huì)計(jì)的教育工作也要隨之改變。研究新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的改變，將其運(yùn)用到會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足并給予改正，注重當(dāng)下法規(guī)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)技能的發(fā)展，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，才能為社會(huì)輸送優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，完成會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。

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