淺談高校班主任工作角色的剖析與定位

岳希

摘 要：班級是學校實施教育的基本單位，也是學生生活、學習的重要場所。眾所周知，高校班主任是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的靈魂的工程師。從工作內(nèi)容及性質(zhì)這一角度來看，我們認為班主任工作具有協(xié)調(diào)性特征，這主要是因為他們身兼數(shù)職，負責協(xié)調(diào)教師權力性、社會背景的復雜性以及工作性質(zhì)的多面性對學生造成的影響，促進他們身心健康、全面發(fā)展。

關鍵詞：高校班主任；工作角色；角色定位

一、高校班主任工作的地位與作用

眾所周知，班級是開展教育教學活動的重要場所。學校的校風如何，和班級的班風建設息息相關。作為一名優(yōu)秀的班主任，應在學校的正確引領之下，堅決貫徹“以人為本”這一教育方針，將學校布置的任務落實到每一個環(huán)節(jié)，通過開展細致入微的思政教育工作，引導學生健康、全面發(fā)展。在當前的時代背景之下，學生與教師均處在多元化、復雜化的社會環(huán)境之中，高校班主任通過管理、教育學生，將班級建設成一個學風優(yōu)良、團結奮進的集體，把學生培養(yǎng)成有紀律、有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)、高層次人才。了解學生的日常行為習慣與思想動態(tài)，幫助其樹立高尚的情操與正確的價值觀、人生觀及世界觀；幫助學生解決生活、學習中遇到的挫折與困難，協(xié)助學校開展教育教學工作。因此，我們不難看出，不論是在身心發(fā)展、思想教育方面，還是在日常生活與學習方面，對學生影響最大、與學生接觸最多的均是班主任，也正因為如此，人們將其作為塑造學生精神與靈魂的工程師。一個優(yōu)秀的班主任，不僅具有正確、積極的引導作用，還可能對學生產(chǎn)生長達一生的重要影響。高校班主任對學生的成長有著至關重要的作用，在這種情況下，應明確班主任的角色與地位，只有這樣，才能令班主任更好承擔起自身的職責，進而發(fā)揮其作用。

在高校班級管理過程中，班主任充當?shù)牡降资呛畏N角色，是目前值得我們深入探究的問題。有些學者認為，班主任是工作在教育第一線的管理員，充當?shù)氖墙逃?、領導者與組織者的角色；有人認為，高校班主任是“導游”“導演”和“導師”的角色。由此，我們不難看出，班主任角色是一個綜合的、復雜的角色。

二、高校班主任工作的角色剖析

1.高等教育院校的班主任多為專業(yè)教師兼任。在平時，班主任主要是管理學生的學習與生活，不會產(chǎn)生過于明顯的沖突與矛盾。然而，倘若教學任務過重時，則會加大班主任的工作壓力，從而使班主任產(chǎn)生明顯的“逆反”現(xiàn)象。鑒于此，學校及相關部門應了解班主任的真正角色，為打造學校大環(huán)境奠定基礎。此外，班主任要充分利用科研及教學機會，來塑造自身形象，讓學生感受到班主任是一位富有責任感與事業(yè)心、積極進取、學識淵博、治學嚴謹?shù)慕處?，從而發(fā)自內(nèi)心地喜愛與敬重，為班主任今后開展教育教學活動作鋪墊，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)者的功能與作用。

2.班主任角色具有多面性特征。首先，班主任需要協(xié)調(diào)學校及院系之間的教育工作，通過班主任的宣傳與解釋，才能順利傳達院校的決議精神與規(guī)章制度，便于學生更好地領會與執(zhí)行。其次，協(xié)調(diào)同學關系，令他們正常、友善交往。再次，協(xié)調(diào)學生生活及學習中的挫折與沖突。以上這些工作內(nèi)容，僅憑班主任管理者、組織者及教育者的角色是不夠的，所以，高校班主任應時刻謹記協(xié)調(diào)者角色的功能與作用，盡可能避免發(fā)生正面的沖突與矛盾。在協(xié)調(diào)工作中，言行自律、主動耐心、和善熱情并積極負責，才能更好地勝任這項工作。

三、高校班主任在工作中充當角色的定位

烏申斯基曾發(fā)表過這樣一段言論：“倘若我們將身體及健康托付給醫(yī)學家，那么子女的心智、靈魂與道德，將會信托給教育者?！边@里所指的“教育者”，是所有從事教育教學工作的人，而班主任則是最接近學生與班級的教育者，因此，班主任工作角色的實質(zhì)并非是教育者。其次，為了加強對學生的管理工作，學校設立了教委處、團委及學生處，雖然班主任肩負管理責任，但并非是其特有的角色，所以，其工作實質(zhì)也并不是管理者。再次，學校肩負著學生的組織使命，學生處負責組織學生的就業(yè)指導與日常生活；團委負責組織學生參與各類社會活動及文體活動；教務處則負責組織學生的教育教學工作，由此我們不難看出，組織者也并非是高校班主任的實質(zhì)角色，需多名教師與部門協(xié)作完成。最后，我們需了解的是，指引者也是班主任的角色之一，指引者的工作職責是引導學生、幫助學生，只有這樣才是一名優(yōu)秀、合格的班主任。

“身正為范、學高為師”是每一位教育工作者追求的畢生目標與行為準則。班主任在工作過程中表現(xiàn)出來的管理、組織及教育等角色，需要多個部門共同配合、組織才能完成。因此，筆者認為，協(xié)調(diào)者是高校班主任工作的實質(zhì)，亦是其充當?shù)闹饕巧?，在教育教學等環(huán)節(jié)起到至關重要的作用，因而，學校及院系應給予其高度重視，正確定位其工作實質(zhì)與角色，進而更好地發(fā)揮其作用。

綜上所述，我們不難看出，班主任是班級的協(xié)調(diào)者、教育者、領導者及組織者，一個班級是否能形成良好的班風與強大的凝聚力，學生是否能夠成人成才、成為祖國的棟梁，均與班主任的業(yè)務能力、管理水平、教育方法及工作態(tài)度息息相關，由此可見高校班主任的重要性。為了加強對學生的教育與管理工作，應配備一支學識淵博、綜合能力強、業(yè)務素質(zhì)高、責任心強的班主任隊伍，為后續(xù)開展教育教學工作奠定基礎。