改革財務(wù)會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)教學(xué)研究

摘 要：目前，我國財務(wù)會計人才培養(yǎng)模式仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著現(xiàn)代財務(wù)會計教學(xué)理念的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會逐漸被時代所摒棄，因此探索財務(wù)會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)教學(xué)的新型方案極有必要。本文以現(xiàn)有財務(wù)會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)教學(xué)存在問題分析、改革財務(wù)會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)教學(xué)策略為探索重點，研究改革財務(wù)會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計專業(yè)；技能型人才；教學(xué)研究

目前，我國高等教育領(lǐng)域的重要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，其培養(yǎng)目標(biāo)的獨特性決定了課程教學(xué)的特殊性。財務(wù)會計課程是高等教學(xué)領(lǐng)域中會計專業(yè)的專業(yè)技能核心課程之一，是現(xiàn)代會計知識體系的重要組成部分，是對會計基本理論、基本方法、基本技能的進一步深化，同時具有極高的實踐性。隨著時代的不斷進步和現(xiàn)代高等教學(xué)理論知識的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的財務(wù)會計人才培養(yǎng)模式的弊病越來越大，改革財務(wù)會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)成為時代發(fā)展之需。

一、現(xiàn)有財務(wù)會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)教學(xué)存在問題分析

1.偏于理論教學(xué)模式。目前，我國財務(wù)會計架構(gòu)體系是將系統(tǒng)的六大會計要素分解為若干會計賬戶，高等教學(xué)領(lǐng)域教師通過對某一類會計賬戶所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行講解，將理論知識傳授給學(xué)生。這種教學(xué)模式極少涉及到實務(wù)操作的內(nèi)容，強制性地將理論知識灌輸給學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的壓力，不利于其掌握知識，更不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際操作能力?，F(xiàn)階段，高等教學(xué)領(lǐng)域財務(wù)會計教學(xué)模式側(cè)重于理論知識的講解，忽視了知識與具體實務(wù)的聯(lián)系，人為地將企業(yè)業(yè)務(wù)鏈割裂開來已經(jīng)成為了普遍的問題，這種偏于理論教學(xué)的模式難以提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與實際工作的認(rèn)知能力。

2.教學(xué)手段滯后。財務(wù)會計課程教學(xué)有其鮮明的特點，其既需講透理論知識又需講透實踐知識。目前，由于我國財務(wù)會計專業(yè)型的教師隊伍仍舊呈現(xiàn)的是以老帶新的格局，諸多骨干教師采用板書為主的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，并不能充分利用多媒體教學(xué)手段，不能有效地利用現(xiàn)代教育手段促進學(xué)生的知識、能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的和諧發(fā)展。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊。目前，我國財務(wù)會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模糊主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，課程設(shè)定具有普遍性，獨特性不強。目前我國高等教育領(lǐng)域關(guān)于財務(wù)會計理論課程設(shè)置上呈現(xiàn)出千篇一律的格局，理論課程占的比例相當(dāng)大，由于實踐課程所付出的成本代價較大，諸多的院校都直接將其忽視。第二，沒有定向培養(yǎng)的企業(yè)，某些企業(yè)因為其運營的特殊性要求與之適合的財務(wù)會計專業(yè)技能型人才，但是很多高等院校特別是高職高?；竞鲆暳诉@一環(huán)節(jié)。第三，盲目設(shè)置課程。高等教育長期以來由于受傳統(tǒng)教育的影響，沒有體現(xiàn)出其教學(xué)的特色——培養(yǎng)技能型人才為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，符合市場對于一般性人才的需求的目標(biāo)基本成為空談。

二、改革財務(wù)會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)策略

1.加強開發(fā)應(yīng)用性教材。教材建設(shè)是財務(wù)會計課程改革的一個非常重要的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行的財務(wù)會計教材主要展示了會計的基本知識體系及其具體內(nèi)容，對能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育體現(xiàn)不多。素質(zhì)導(dǎo)向的教學(xué)理念下，要保證教學(xué)效果，就必須將能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育具體到可以實施的方案和目標(biāo)。加強應(yīng)用型教材建設(shè)，根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求，選擇組織教材內(nèi)容，并借助各種形象生動的表現(xiàn)形式，取得良好的教學(xué)效果。如在講授銀行結(jié)算方式時，可采用動漫、錄像等手段，將銀行存款的實際結(jié)算流程和立體的工作情境展示給學(xué)生，這將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對理論知識的理解。而多介質(zhì)的教材形式對模擬企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)也起到很好的作用。

2.強化實踐性教學(xué)的運用。強化實踐性教學(xué)是促進改革財務(wù)會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵，因為良好的實踐性教學(xué)模式是財務(wù)會計人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵。強化實踐性教學(xué)的運用可以從三個方面著手：

完善會計仿真實訓(xùn)室，創(chuàng)建仿真會計情境。良好的實踐教學(xué)效果需要有完善的會計仿真實訓(xùn)室的支撐。通過引進會計仿真軟件建成一個融“教、學(xué)、練”為一體的虛擬會計情境，將會大大提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力，保證畢業(yè)即能上崗。

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”會計專業(yè)教師隊伍。為保證高職會計教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，師資力量是關(guān)鍵。而師資建設(shè)的目標(biāo)就是通過校內(nèi)培養(yǎng)、外部引進等方式，建設(shè)一支高水平、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團隊；通過開展學(xué)科帶頭人和青年骨干教師培養(yǎng)等質(zhì)量工程，優(yōu)化教師梯隊。通過選派會計教師到企業(yè)生產(chǎn)工作一線鍛煉，豐富其實踐經(jīng)驗，提高其實踐技能，從而保證教學(xué)效果的實現(xiàn)。

加強校企合作，共建校外實訓(xùn)基地。新形勢下，我們應(yīng)積極探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的新型教學(xué)模式，加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，保證學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)，通過實習(xí)培訓(xùn)來加強學(xué)生的財務(wù)會計專業(yè)知識水平，促進其全面發(fā)展。

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作者簡介：李貞鳳（1983— ），研究生學(xué)歷，民辦四川天一學(xué)院助教，研究方向：以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的高職高專會計專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)和改革。