職業(yè)醫(yī)學(xué)院校大專生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

羅雅歌 王晉蕊

摘 要：作為人才輸送基地的學(xué)校，怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠具有較強學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平的人才是首要任務(wù)。目前，各大院校都將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)作為了主要的研究對象。在本文中，筆者就目前職業(yè)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的原因和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略做出一些解析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)醫(yī)學(xué)院校；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

隨著新時代的到來，我國的社會經(jīng)濟快速發(fā)展，生產(chǎn)力水平也在穩(wěn)步上升。處于這樣的時代，更加要求大學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，以此才能更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)醫(yī)學(xué)院校大專生學(xué)習(xí)能力普遍較低，有將近64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是學(xué)歷或者一些證書，還有70%的學(xué)生在上課時不與教師互動，而是自己玩手機或者看其他書籍。這些學(xué)生一旦步入社會，進(jìn)入就業(yè)單位，他們所要面對的挑戰(zhàn)和來自各方的壓力最終會使他暴露出自己的不足。因此，在校醫(yī)學(xué)大專生應(yīng)該以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展為出發(fā)點，加強自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，努力提升自己的專業(yè)修養(yǎng)，以便將來能夠更好地應(yīng)對激烈的競爭。

一、職業(yè)醫(yī)學(xué)院校大專生學(xué)習(xí)能力方面的問題分析

筆者認(rèn)為，要提高職業(yè)醫(yī)學(xué)院校大專生的學(xué)習(xí)能力，不僅需要學(xué)生的自我約束、自我管理和自我規(guī)劃，還需要職業(yè)醫(yī)學(xué)院校的正確引導(dǎo)和鼓勵政策。但是，目前職業(yè)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)方式明顯存在不足。

1.課堂主導(dǎo)權(quán)的問題

調(diào)查表明，教師在課堂上對專業(yè)知識的講解雖然十分詳細(xì)明了，但是講授的方式單一，一般教師僅僅局限于書本知識和網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的課件，這樣的講授方式導(dǎo)致課堂十分沉悶，學(xué)生不僅提不起學(xué)習(xí)興趣，也提升不了學(xué)習(xí)能力，專業(yè)知識也無法得到鞏固和積累。另外，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，職業(yè)醫(yī)學(xué)院校的課程設(shè)置一般以專業(yè)課為主，以實驗課為輔，這樣的教學(xué)模式仍然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，能動性難以發(fā)揮。對此，課程設(shè)置需要以學(xué)生能力提高為指導(dǎo)，以促進(jìn)職業(yè)課程教育中學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在對教師的聘用上學(xué)校也應(yīng)有所選擇，有些應(yīng)聘者講述能力強，整合工作好，能對學(xué)生專業(yè)知識的講解有更好的幫助。但是有些應(yīng)聘者可能更適合搞科研，并不適合授業(yè)解惑。顯然，第二種類型的人才并不適合教師的職業(yè)。因此，學(xué)校在教師的聘用方面，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)人才。

2.成績主導(dǎo)優(yōu)劣的問題

一直以來，考試是職業(yè)院校學(xué)生知識獲取過程中的一個重要環(huán)節(jié)，考試可以用來檢驗學(xué)生在某一階段努力學(xué)習(xí)所取得的成效，以便為以后的學(xué)習(xí)生活做出一個合理正確的規(guī)劃。但是在教學(xué)過程中，成績的好壞卻成了許多學(xué)校評獎評優(yōu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，成績的好壞僅僅代表一個方面，而不能客觀、有效、具體地反映一個學(xué)生的綜合能力，更無法代表一個學(xué)生的潛力和未來能夠取得的成就。因此，職業(yè)學(xué)校的評價系統(tǒng)中不應(yīng)該只注重成績，而應(yīng)從一個人的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力著眼。

二、職業(yè)醫(yī)學(xué)院校大專生學(xué)習(xí)面臨問題的解決途徑

1.分層教學(xué)的具體應(yīng)用

我國職業(yè)院校教育要切實注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重職業(yè)醫(yī)學(xué)院?？茖W(xué)生獨立自主的思考能力，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的正確途徑和科學(xué)方法。同時，教師也應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)揮大專生在課堂中的主體作用，運用各種教學(xué)途徑努力提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，或者更多地采用多媒體教學(xué)和實踐教學(xué)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求欲。另外，出于學(xué)生接受知識能力的不同，可以采取分層教學(xué)的模式，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐情況，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.全方位評價系統(tǒng)的建立

要對學(xué)生“考試主義”的想法做出正確的引導(dǎo)，學(xué)校必須制訂出正確的成績考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)不能只包含成績，而應(yīng)該以全面素質(zhì)的綜合評定為出發(fā)點。另外，在評價過程中更應(yīng)注意以鼓勵和引導(dǎo)作為主要方式，評價系統(tǒng)僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個督促和檢測，而不應(yīng)該讓這種檢測方式成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會合作，大膽創(chuàng)新

學(xué)校在加強對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)過程中，要求學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真聽取各個學(xué)科教師的意見，還需要加強學(xué)生自我思考能力的培養(yǎng)，制訂好自己的學(xué)習(xí)計劃。同時，努力協(xié)調(diào)好與同學(xué)之間的關(guān)系，組成合作小組，以便在學(xué)習(xí)和實踐中分工合作和各司其職，這樣才能最大程度地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。另外，醫(yī)學(xué)學(xué)生所依靠的不僅是專業(yè)知識，更重要的是有創(chuàng)新思維，這都是職業(yè)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在未來社會中立足的根本。

通過以上論述，筆者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，這不僅關(guān)系到個人的生存利益，更關(guān)系到社會的發(fā)展和進(jìn)步。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的過程中，國家對職業(yè)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維上，更體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，懂得“學(xué)海無涯”的意義，學(xué)會學(xué)習(xí)，方能成為國家的英才和社會的棟梁。

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