論中學(xué)地理課堂教學(xué)效率的提高

趙林

【摘 要】提高課堂教學(xué)教學(xué)效率，就必須從教學(xué)過程的各要素抓起。在學(xué)習(xí)地理課程遇到的困難和存在的問題，挖掘和培育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地理的潛質(zhì)和多元智力，采取多種形式的評價(jià)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化課堂教學(xué)改革，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對提高地理課堂教學(xué)效率是非常有效的。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；地理課堂；有效性

課堂教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生好學(xué)、會學(xué)，學(xué)會用地理知識和原理解決實(shí)際問題，建立正確的地理觀，適應(yīng)時代的要求，這是每個論文代寫中學(xué)地理教師都需要研究和解決的問題。課堂有效教學(xué)體現(xiàn)了以人為本，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的新課程改革的精神，對初中地理學(xué)科而言，實(shí)施課堂有效教學(xué)尤其關(guān)鍵。

一、引人入勝的新課導(dǎo)語

導(dǎo)入的關(guān)鍵在于導(dǎo)語。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)必須要有情境或理趣，要使學(xué)生覺得“有意思”，這樣學(xué)生的認(rèn)知心理才會積極起來。在導(dǎo)語上求趣，極力營造一種情趣盎然的氣氛，這實(shí)際上就為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的精神基礎(chǔ)和心理?xiàng)l件。新課標(biāo)也是這樣要求的：“課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”另外，導(dǎo)入還要突出一個“新”字，新穎的導(dǎo)入常常會出人意料，不落俗套，帶有一定的刺激性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。中學(xué)生，尤其是初中學(xué)生，受思想認(rèn)識水平、課程時間安排、高考、中招考試導(dǎo)向等諸因素影響，通常情況下，不重視地理課，學(xué)習(xí)不積極，不主動。但是，從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，他們又往往具有很強(qiáng)的好奇心和好勝心，一方面他們要對問題追根問底，知道其所學(xué)知識的用途，另一方面，他們又急于要顯示自己的才能，個個躍躍欲試。這就為設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)言，奠定了良好的心理和思想基礎(chǔ)。

二、地理課堂教學(xué)要突出“地理味”

教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂效率，具有十分重要的意義。利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與程度。可以把圖片、聲音、文字、錄象、電影等有機(jī)地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)媒體化。如在上到“地球的公轉(zhuǎn)”時，我們把“地球繞日運(yùn)動”，“太陽光照射地球示意圖”等材料制成一個課件。雖然信息量大，但由于課件能綜合信息，可以有序、生動地展示各個直觀素材，學(xué)生可以輕松地接受有關(guān)信息。如此直觀、豐富的畫面也深深感染了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃。地理課堂教學(xué)重在知識再現(xiàn)，通過再現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探尋規(guī)律，揭示事物間內(nèi)在聯(lián)系。而圖冊、圖片、實(shí)物等在教學(xué)中可以發(fā)揮不可替代的作用。為使地理現(xiàn)象再現(xiàn)，教師的講述固然很重要，但有時在講述的同時配以一兩幅圖片往往會起到意想不到的效果。如講“自然帶的典型植被，典型動物”，可以向?qū)W生展示一些熱帶雨林帶、熱帶草原帶的動物、植物景觀圖等，這樣結(jié)合圖片具體對比，既給學(xué)生留下深刻印象（真實(shí)感），牢牢吸引了他們的注意力，也使學(xué)生直觀了解到了熱帶雨林植被的景觀，知道了猩猩、河馬等是熱帶雨林的典型動物。

三、靈活地使課堂教學(xué)妙趣橫生

恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)，首先從識圖開始，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項(xiàng)逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問，讓學(xué)生通過位置以及相關(guān)事象的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步作地理成因分析和地理規(guī)律分析。對多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡，分解教學(xué)，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方式，進(jìn)行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、微機(jī)等多種手段進(jìn)行。如利用幻燈投影可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無到有、從簡到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識，發(fā)展思維，少花時間，多學(xué)知識。特別是對一些看上去無圖而又枯燥無味，需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助理解，能達(dá)到事半功倍的效果。

四、聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)課堂趣味性

在講世界地理時，結(jié)合具體內(nèi)容穿插故事引發(fā)學(xué)生的興趣，如講南亞時，可以講講《西游記》的故事，講西亞時，又可以講講死海的民間傳說，在講非洲時，將鄭和下西洋的故事講給學(xué)生聽。讓學(xué)生自己搜集如“日界線趣事”，“擁抱地球的人”，“馬緯度和貿(mào)易風(fēng)”等有關(guān)地圖、天文、氣候方面的軼聞趣事，在班上交流。比如講時間計(jì)算，可這樣設(shè)計(jì)：哪位同學(xué)喜歡看NBA比賽？據(jù)說今天晚上當(dāng)?shù)貢r間晚上18點(diǎn)在美國的洛杉磯有一場藍(lán)球比賽，明天早上北京時間10點(diǎn)中央電視臺將進(jìn)行現(xiàn)場直播，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。這樣適時引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，就會收到意想不到的效果。

另外，不斷延伸課堂教學(xué)的“觸角”，開展地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等基本技能，不斷鞏固地理教學(xué)改革的成果，也能使課堂達(dá)到很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏兵，如何提高高中地理課堂教學(xué)效率，新課程（教研），2011年12期