淺談新課標指引下小學(xué)英語課堂的素質(zhì)教育

肖冬青

【摘 要】在提倡素質(zhì)教育的今天，能用英語交際成為終極目標。教師應(yīng)通過積極創(chuàng)設(shè)情境，能夠調(diào)動學(xué)生感官，激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率；在實踐中把教學(xué)的時間和空間盡可能多地讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個人與小組，在情感上、智力上、思維上、認知上互動，在互動中實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展；不斷強化合作意識，“讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受”。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學(xué)英語；Situation；GamesandActivitie

2011版小學(xué)英語課程標準（以下簡稱新課標）指出：“教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。在提倡素質(zhì)教育的今天，能用英語交際成為終極目標。只有通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行思想教育、傳授知識，并真正讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，才能開發(fā)學(xué)生智力，逐步形成技能。為了達到使學(xué)生能用英語交際的素質(zhì)教育目標，我們在小學(xué)英語課堂上如何去落實呢？

一、創(chuàng)設(shè)真實情景，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)中的最活躍因素。積極創(chuàng)設(shè)情境（Situation），能夠調(diào)動學(xué)生感官，激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意切合實際，且應(yīng)符合學(xué)生年齡特征。新課標指出：“英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會”。由于有意義的真實情境更貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的參與的欲望，使學(xué)生樂在其中，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容；把握知識、技能目標，找出教學(xué)的重點和難點，要整體地、準確地把握教材，才能在課上有的放矢，才能對能力培養(yǎng)目標有針對性。同時應(yīng)根據(jù)教材在課堂教學(xué)前制定出易操作的實踐任務(wù)，“活動應(yīng)能激勵學(xué)生用英語做事情”（新課標），從而提升學(xué)生實際語言運用的能力；其次，要備好學(xué)生。新課標指出：“教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生個性，充分利用學(xué)生的不同潛能，因材施教，為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展空間?！毙W(xué)生正處在世界觀人生觀逐步形成的關(guān)鍵時期，既有強烈的求知欲又有較強的批判意識。教師要深入了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡特點和學(xué)習(xí)水平，以此來分析和研究教學(xué)的重點和難點。在課堂教學(xué)中教師要把教學(xué)的時間和空間盡可能多地讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在相互影響中提高自主學(xué)習(xí)能力，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上“更上一層樓”。

二、多元互動交流，強化合作意識

新課標指出：“教師應(yīng)努力營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。”在課堂教學(xué)實踐中，教室就應(yīng)該積極創(chuàng)新和靈活運用不同的教學(xué)方式方法，把學(xué)生由“吸取—儲存—再現(xiàn)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)流程轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿鳌D(zhuǎn)化—創(chuàng)造”的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)流程。促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個人與小組，在情感上、智力上、思維上、認知上互動，在互動中實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過互動的方式和不斷交流的過程將學(xué)生所學(xué)的知識點一一串在一起，最終形成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，達到新舊知識整合之目的，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其持續(xù)發(fā)展打堅實的基礎(chǔ)。

新的基礎(chǔ)教育課程改革無論是課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能方面，還是在課程實施、評價和管理方面，都有了重大創(chuàng)新和突破。這就要求教師從習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為里走出來，樹立一種全新的教育教學(xué)觀念，以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。新課標指出：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。”教師要不斷強化的合作意識，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把小學(xué)英語課堂打造成為師生思想和情感交流的場所，努力營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，“讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受”。教師可以圍繞一定的主題或者相關(guān)的基礎(chǔ)知識，設(shè)計學(xué)生樂于主動參與的游戲（Games）和活動（Activitie），使學(xué)生在輕松愉快的活動中去運用語言、理解語言和感受語言，在課堂上真實的語言交流、思維的碰撞、情感互動，會為學(xué)生的英語交際提升起到不可估量的作用。

總之，在素質(zhì)教育背景下，教師只有通過將知識融入真實的情境，引領(lǐng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)；在游戲和活動中依靠師生、生生互動實現(xiàn)任務(wù)目標，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神，才能實現(xiàn)學(xué)生能用英語交際的終極素質(zhì)教育目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.小學(xué)英語課程標準[G].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]《小學(xué)英語知識概要與學(xué)法指導(dǎo)》編寫組.小學(xué)英語知識概要與學(xué)法指導(dǎo)[J].河北教育（教學(xué)版），2012年Z1期