淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題

岳林水

伴隨高中語(yǔ)文新課程改革實(shí)施，高中語(yǔ)文在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)方式都進(jìn)行了全面的改革。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在不斷提升自身教學(xué)能力的同時(shí)也在不斷完善教學(xué)方式，在不斷的改革中促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但是，語(yǔ)文教學(xué)中仍然有許多問(wèn)題不容忽視，需要引起語(yǔ)文教師重視。

語(yǔ)文是一門(mén)以語(yǔ)言文字為主要教學(xué)內(nèi)容的綜合學(xué)科。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行歸納、整合。實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)在抓語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練的特點(diǎn)之上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師不能因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是高中學(xué)生而忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，相反，更要著重加強(qiáng)這方面的練習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)好其他各科的基礎(chǔ)和保障。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)進(jìn)一步理解并掌握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，不能拔高，一定要根據(jù)學(xué)生的情況搞好語(yǔ)文教學(xué)，為全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)。把每一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處高中一、二、三年級(jí)分別側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)我國(guó)文學(xué)史上的名篇名著及古漢語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)并欣賞中外名篇的語(yǔ)言。這三個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力、領(lǐng)悟能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)是逐步提高、循序漸進(jìn)的。在每個(gè)階段，教師都要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，并在傳授知識(shí)的同時(shí)，不要放松對(duì)學(xué)生的思想道德教育，要把思想教育滲透在知識(shí)點(diǎn)之中。

新課標(biāo)對(duì)“閱讀和鑒賞”提出的要求是“高中三年課外自讀文學(xué)名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字?！蓖瑫r(shí)也提出了課外閱讀的目標(biāo)要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！边@個(gè)要求的提出體現(xiàn)了新課改對(duì)課外閱讀的重視程度。事實(shí)上，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》也總結(jié)了一條語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的結(jié)論：“語(yǔ)文閱讀能力的提高只有依靠大量閱讀，沒(méi)有捷徑可走。”誠(chéng)哉斯言！而多讀也是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的主要方法。古人早已有云，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這些經(jīng)驗(yàn)之談都體現(xiàn)了多讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的重要作用。顯然，僅靠課本里的幾篇選文來(lái)培養(yǎng)閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然新課改建設(shè)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次的課程結(jié)構(gòu)，并開(kāi)設(shè)了五個(gè)系列的選修課，使得學(xué)生能夠在自己感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)到更多的篇章，我們?nèi)孕柰ㄟ^(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然這是更高層次的目標(biāo)，也是最終的目標(biāo)，但在高中教育中，多讀至少可以起到提高學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力和思維能力的作用。學(xué)生能夠通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，在模仿中提高寫(xiě)作能力。當(dāng)學(xué)生接觸到更多的文本時(shí)，他們也能在閱讀中比較各種表達(dá)方法的優(yōu)劣，從而使自己的表達(dá)更多樣化、更流暢。更重要的是在廣泛閱讀中，能學(xué)會(huì)如何思考問(wèn)題，如何看待人生，從而拓展了學(xué)生的視野。因而多讀仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的重要方法。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，比如通過(guò)交流讀書(shū)心得、舉辦讀書(shū)講座的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多讀，學(xué)生還可以按讀書(shū)多少在《模塊學(xué)習(xí)分項(xiàng)記錄與評(píng)價(jià)》中給自己自評(píng)等級(jí)。多讀如此重要，因而我們?cè)谛抡n改中仍需大力地提倡。

同時(shí)新課標(biāo)中明確提出要“重視文言文的誦讀和背誦”，“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。事實(shí)上，這也是古人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中行之有效的方法，很多名人也對(duì)此有很深的體會(huì)。郭沫若就曾說(shuō)：“兒時(shí)背下的書(shū)，像一個(gè)大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會(huì)慢慢融化，一融化可就是財(cái)富了?！笨梢?jiàn)，背誦確是一種很有效的方法。在背誦的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感就得到了培養(yǎng)，在積累了大量的文言名篇后，相信不用多分析各種語(yǔ)法、詞類活用的現(xiàn)象、各種特殊句式，學(xué)生都能在反復(fù)涵詠中認(rèn)知和理解文本。在文言文閱讀方面，要破除的舊教法是那種死板的文言知識(shí)的傳授，是那種脫離語(yǔ)境梳理語(yǔ)法、句式用法的方法。新課標(biāo)是十分提倡多背的，它提出文言文的學(xué)習(xí)有“一多一少”，即“重視多讀，努力擴(kuò)大閱讀面，少做脫離了課文語(yǔ)境、所謂梳理規(guī)律、機(jī)械操作性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)。”多讀與新課改并不相違背。

總之，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。教無(wú)定法，在教改過(guò)程中，不能拘泥于某一種方法的制約，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選取適宜的教法。教師只有真正轉(zhuǎn)變觀念，真正領(lǐng)會(huì)課改精神，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才能不斷探索課堂教學(xué)方法，使課改切實(shí)收到實(shí)效。