淺談漢語(yǔ)言文字的趣味學(xué)法

文字的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)講，更是重中之重，而漢語(yǔ)文字的學(xué)法眾多，對(duì)于小學(xué)階段我們的課堂教學(xué)則更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面談?wù)勑W(xué)教學(xué)中漢語(yǔ)文字的趣味性的一些學(xué)法。

在漢字教學(xué)上注重對(duì)漢字的分析，對(duì)于學(xué)生掌握漢字音、形、義及書(shū)寫(xiě)都能起到很好的作用。我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，他們不僅創(chuàng)造了漢字，還把當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)、生活、文化、風(fēng)俗等很多信息融和在漢字之中，為我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。所以，深入地分析每一個(gè)漢字，都是在像和古人對(duì)話，我們可以從中獲得很多知識(shí)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解字義，加深記憶，并從美學(xué)的角度欣賞、書(shū)寫(xiě)漢字，還可以得到除所學(xué)漢字本身之外的更多附加值。

一、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助工具—漢語(yǔ)拼音

目前中國(guó)識(shí)字教學(xué)的方法有很多種：集中識(shí)字，分散識(shí)字，“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”，多種形式結(jié)合識(shí)字等等。無(wú)論是哪種方法，都要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。漢字的讀音用拼音注得一清二楚，學(xué)生由此可以自己查字典，提高自學(xué)的能力，也提高了識(shí)字的效率。如果把字典當(dāng)作是識(shí)字的拐棍的話，那么拼音則可稱之為“制成拐棍的木材”，可見(jiàn)，拼音的基礎(chǔ)性作用。

教師在教學(xué)過(guò)程中，夯實(shí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握，從而到學(xué)生可以對(duì)注音課本、讀物中的漢字進(jìn)行識(shí)記，對(duì)已學(xué)會(huì)的漢字進(jìn)行拼音標(biāo)識(shí)，雙向?qū)W習(xí)。同時(shí)，中低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行識(shí)字過(guò)程中，教師可以制作色彩艷麗的漢字，拼音教具來(lái)輔助課堂學(xué)，例如，在“樹(shù)”字的講解中，可以制作一張卡片，用卡通簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出樹(shù)的拼音“shu”，把h畫(huà)成大樹(shù)，s、u分別畫(huà)成樹(shù)旁的小草，這樣把生活中的實(shí)景與拼音和認(rèn)字相結(jié)合，附于趣味性，方便聯(lián)想，利于記憶。

拼音識(shí)字法有助于學(xué)生識(shí)字量的增加，提高識(shí)字的扎實(shí)程度，并且可以有效地糾正地方方言語(yǔ)音，提高漢語(yǔ)言文字的規(guī)范化以及普通話的推廣。這種方法較適合于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂，適合沒(méi)有文字基礎(chǔ)的進(jìn)行識(shí)字。

二、從漢字的結(jié)構(gòu)和形體演變談漢字的學(xué)習(xí)

我們都知道漢字中的六書(shū)包括：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。對(duì)于一些漢字，我們通過(guò)分析漢字結(jié)構(gòu)，對(duì)漢字字形的掌握可以更好的了解字音字義，可以輕松地掌握一系列類似結(jié)構(gòu)的漢字。

例如：“步”字，在甲骨文中是腳趾朝上的兩只腳一前一后走路的形象。假若兩腳要從水中通過(guò)則怎樣表現(xiàn)呢？那就再把“水”加在兩腳之間，這就是徙步過(guò)水的“涉”字。如果兩腳要登高呢？則又把“涉”字的水旁換成“阜”（在阝，即土坡），就成為兩腳登高的樣子，這又組成了新字“陟”。教師可以通過(guò)講解字義和字形，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的漸進(jìn)式識(shí)字，會(huì)更快更好的完成漢字的學(xué)習(xí)，適合于字形相似漢字的教授，輔之以課堂板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)形式分解教學(xué)，做到生動(dòng)不呆板。在教學(xué)中遇到個(gè)別偏難漢字，教師也可從漢字的演變起源來(lái)講解，以歷史方法研究漢字，可增進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、漢字教學(xué)與多媒體及游戲活動(dòng)的結(jié)合

傳統(tǒng)的書(shū)本、黑板以后隨后出現(xiàn)的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)等教學(xué)媒體在教學(xué)中主要是發(fā)揮教學(xué)手段的作用，輔助教師傳遞教學(xué)信息。而目前迅速發(fā)展的多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等不再是單純的教學(xué)手段，它還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，可以作為學(xué)生的認(rèn)知工具，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此，在現(xiàn)在教學(xué)中，媒體發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用。

而對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知能力和小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中輔之以多媒體設(shè)施的應(yīng)用是很有必要和效果的。原因有二：其一，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)輕松簡(jiǎn)單，老師有足夠的時(shí)間進(jìn)行非傳統(tǒng)意義上的多媒體教學(xué)演示；二是，就小學(xué)生智力因素的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們的注意力需要得到有效地集中，而利用多媒體教學(xué)，很生動(dòng)有趣，學(xué)生們可以在觀看影音視頻中，通過(guò)逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)、悅耳的音響改變教學(xué)情景，從而達(dá)到趣味學(xué)習(xí)漢字的目的。

在課堂教學(xué)中，有條件的老師需要事先準(zhǔn)備好課件，完善自己的素材，運(yùn)用多媒體設(shè)備，教師可以將傳統(tǒng)意義教學(xué)上無(wú)法展示的在多媒體中進(jìn)行展示，播放一些有關(guān)漢字教學(xué)的課件展示。

教師可以自制教學(xué)課件資源或者查找教學(xué)短片，組織學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，突破傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的模式，利用多媒體演示編排一些有趣的小文字游戲，識(shí)字大賽，漢字組詞接龍，漢字肢體語(yǔ)言展示，讓每個(gè)同學(xué)都融入到課堂漢字的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓趣味性充分在課堂上體現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)模式能以具體、鮮明、生動(dòng)的形象感染學(xué)生，留下不可磨滅的印象，提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率與熱情。

從造字學(xué)角度來(lái)看，漢字可分為象形字、會(huì)意字、形聲字和指示字等，在教學(xué)時(shí)，可以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)生字的特點(diǎn)來(lái)幫助識(shí)別字的音、形、義。

1.象形字教學(xué)

如教學(xué)象形字“田”，首先讓學(xué)生看圖片或課件，一塊塊方方正正的田地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。問(wèn)：“你看到的是什么？”生：“田地?！薄八鞘裁礃幼拥?，請(qǐng)用手畫(huà)一畫(huà)?！睂W(xué)生用手依圖形畫(huà)出。這樣，學(xué)生從感官上很輕松，很自然，很直接地記住了“田”字。

2.會(huì)意字教學(xué)

會(huì)意字的教學(xué)更有意思。“當(dāng)一陣風(fēng)刮過(guò)，地上會(huì)飛起很多細(xì)小的土粒，我們也可以在教室的某個(gè)角落看到這樣的小土粒，這就是‘塵土”。所以“小土”就是“塵”，像小土粒一樣的東西也叫塵，如“灰塵、煙塵”。

3.形聲字教學(xué)

形聲字是漢字中最多、最常見(jiàn)的一種字。有一首歌謠對(duì)形聲字概括的非常到位：“形聲字，好識(shí)記，聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義。”在教學(xué)時(shí)，我利用形聲字的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，理解、辨別字義。

如教學(xué)“糧”時(shí)，學(xué)生分析字形，左邊是形旁“米”，右邊是聲旁“良”，讀音“l(fā)iáng”，師質(zhì)疑：“‘米是什么？”“吃的東西”，“一種食物”，“一種糧食”。師：對(duì)，米是一種糧食，可以吃的東西，“糧”和“食”組成的“糧食”是人物生存的必需品，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。由此，列舉“娘、狼”等字?！澳铩笔恰芭弊峙院团擞嘘P(guān)，“娘”就是“媽媽”或像媽媽一樣的女人，如“大娘、姨娘、嬸娘”；“狼”是“犭”（反犬旁），與皮毛動(dòng)物有關(guān)。

在這樣的教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同研究，在學(xué)一個(gè)字的同時(shí)可以認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，并區(qū)別形近字。

興趣是最好的老師，根據(jù)漢字的特點(diǎn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的作用。

多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)充滿興趣，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，他們掌握了學(xué)習(xí)漢字的方法、技巧，能準(zhǔn)確地分析所學(xué)生字，對(duì)生字的音、形、義掌握得也就非常好了。

《解讀》中講：“漢字蘊(yùn)含著豐富的文化信息”。從漢字中，我們可以了解古代人的生產(chǎn)、生活等多種信息。在教學(xué)中，應(yīng)把從漢字中所獲得的各種信息也都傳遞給學(xué)生，大大豐富了他們的頭腦，開(kāi)闊了他們的視野，如，學(xué)習(xí)“筷子”的“筷”，通過(guò)分析字形使學(xué)生了解到，我國(guó)古人就開(kāi)始使用竹子做成用餐工具，說(shuō)明他們很早就進(jìn)入了文明時(shí)期。“賊”字是“貝”字旁，“貝”在古代是金錢，財(cái)富的表示，“戎”則含有戰(zhàn)爭(zhēng)、機(jī)會(huì)的意思，合在一起就可以理解為“賊”就是搶奪（別人）財(cái)富的人。

總之，在小學(xué)課堂的語(yǔ)文漢字教學(xué)中，有很多有效實(shí)際的方法可以應(yīng)用。但是，依據(jù)新課改的方向，我們可以知道，小學(xué)課堂中，趣味性是不能忽視的，教師要注意整體課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，注重提升教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)熱情，最終極大程度地提高學(xué)生的效率，達(dá)到學(xué)生綜合能力的進(jìn)步。使課堂教學(xué)更加精彩，學(xué)習(xí)過(guò)程更加和諧。

作者簡(jiǎn)介：

路桂云（1965～），女，?？疲W(xué)高級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。