中職語(yǔ)文課堂的困惑與創(chuàng)新

朱紅

自從提出“科教興國(guó)”之后，中國(guó)的教育事業(yè)得到了迅速的發(fā)展，教育教學(xué)也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。中職教育作為一種特殊的教育平臺(tái)也在積極轉(zhuǎn)型，它將自身的教育教學(xué)定位的很好。但就目前的形勢(shì)來(lái)看，中職在語(yǔ)文的教學(xué)中仍存在著一系列的問(wèn)題，積極地解決現(xiàn)存問(wèn)題、不斷創(chuàng)新是中職教育的未來(lái)。

一、中職語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀與困惑

中職學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文課程缺乏積極性，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的意義更是沒(méi)有深刻理解。不認(rèn)真聽(tīng)講是現(xiàn)存的最主要問(wèn)題，老師不能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，不能良好地帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而就出現(xiàn)了“老師講的熱火朝天，學(xué)生睡的一塌糊涂”的不雅現(xiàn)象。當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)書(shū)本上的“死知識(shí)”，缺乏對(duì)知識(shí)的深入性與拓展性學(xué)習(xí)。再者中職語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)形成一套“簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化”的教學(xué)模式，語(yǔ)文教育教學(xué)絕大多數(shù)是服務(wù)于其他學(xué)科，對(duì)于這個(gè)重在學(xué)習(xí)中國(guó)文化的學(xué)科，它缺少最基本的學(xué)科獨(dú)立性，這也就讓學(xué)生們誤以為語(yǔ)文教學(xué)完全處于一個(gè)極低的地位上。

除了與學(xué)生、老師有關(guān)外，中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不好的原因還在于所選課本在內(nèi)容安排上不合理。中職語(yǔ)文教材采用板塊教學(xué)的模式，雖然這種教學(xué)模式可以明顯地提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)熱情，但是由于教材在內(nèi)容板塊分配上的不合理直接導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的盲目性，中職語(yǔ)文教材偏重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，忽略了對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。中職教育是一種全新理念的教學(xué)方式，但是有有教材未能體現(xiàn)出中職教育的獨(dú)特之處，不但語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值低而且沒(méi)有與實(shí)際生活相接觸的新鮮內(nèi)容，這樣就在根本上制約了中職院校的發(fā)展。

中職院校的語(yǔ)文教學(xué)主要還是看重學(xué)生們的成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生們的實(shí)際知識(shí)掌握水平把握不好，認(rèn)為學(xué)生們可以正常畢業(yè)就可以了。本來(lái)進(jìn)入中職院校的學(xué)生成績(jī)就不是很好，若是長(zhǎng)期采用這樣的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

二、轉(zhuǎn)換觀念、積極創(chuàng)新

這個(gè)世界是一個(gè)變化的世界，文化知識(shí)更是如此。作為文化基礎(chǔ)科的語(yǔ)文教學(xué)不能一味的停滯不前，新的歷史時(shí)期，語(yǔ)文課程必須得到足夠的重視，要積極探索，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)換觀念、積極創(chuàng)新，為中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革。

轉(zhuǎn)換觀念是改革的前提，在以后的中職語(yǔ)文教學(xué)模式中要以學(xué)生的健康發(fā)展為指導(dǎo)方向。教師首先要樹(shù)立起這種意識(shí)，一切從學(xué)生的自身出發(fā)，為他們打造以自身發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式。教師要充分尊重學(xué)生們的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。語(yǔ)文本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要想將語(yǔ)文知識(shí)講授清晰就要加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，正所謂“教學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”。

學(xué)校也要積極創(chuàng)新，卡好教師的入學(xué)教學(xué)資格，完善語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者與參與者，他們要面向不同層次的人群授課，所以他們要熟練地掌握多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并在自己的教學(xué)中不斷引入新知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生們的視野，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。中職語(yǔ)文教師的道德水平在一定的層面上決定了整個(gè)院校的教學(xué)層次，師德建設(shè)是組建高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重點(diǎn)所在，也是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重要保障。對(duì)于學(xué)生不會(huì)的知識(shí)老師要耐心講解，要有一顆包容的心，做到與學(xué)生共進(jìn)步的奮斗目標(biāo)。

中職語(yǔ)文教學(xué)素材是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最直接的引領(lǐng)者，對(duì)所用教材進(jìn)行一定程度的改革勢(shì)在必行，要使教材更貼近學(xué)生生活，不要總是學(xué)習(xí)一些咬文嚼字的文言文，要多講述現(xiàn)代文;如果采用的教材中含有大量的古文，那么就可以認(rèn)為這次關(guān)于教材的選擇是錯(cuò)誤的，針對(duì)于這樣的情況，教師也要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，選擇重點(diǎn)的、合適的內(nèi)容來(lái)講，不重要的內(nèi)容可以粗略地講解或者是不講，這樣既節(jié)約了時(shí)間也提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

當(dāng)今全國(guó)已經(jīng)基本上完成了新課標(biāo)改革，在這樣的大背景下，學(xué)校與老師要盡量豐富語(yǔ)文教學(xué)的方式方法，比如說(shuō)，在中職院校的語(yǔ)文教學(xué)中要多開(kāi)展智力搶答、故事扮演、趣聞比賽等新的教學(xué)模式，為這樣的教學(xué)模式會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)起學(xué)生們參加比賽積極性，讓他們可以全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)以期達(dá)到在快樂(lè)與歡笑中學(xué)習(xí)新知識(shí)的最終目的。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)的中職院校具有教育色彩鮮明的特點(diǎn)，但是在語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些急需要解決的問(wèn)題。在分析好中職院校現(xiàn)狀的情況下要積極地轉(zhuǎn)換辦學(xué)觀念，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的改革與創(chuàng)新，以此來(lái)適應(yīng)不斷發(fā)展著的社會(huì)。

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（朱 ?紅 ?江蘇省沭陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校 ?223600）endprint