淺談中職語文教學(xué)與賞識教育

徐森++徐風(fēng)山

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》指出中職語文是“中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課”，“它對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！敝新氄Z文在職業(yè)教育中有其特殊的價值，中職學(xué)生語文素養(yǎng)的高低不僅影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且會對他們畢業(yè)后的工作與生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。然而，中職語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀一直為人們所詬病，普遍認(rèn)為中職語文教學(xué)耗時低效，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現(xiàn)象也普遍存在。[1]

一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

目前，中職語文教學(xué)卻處于一個比較尷尬的地位，教學(xué)對象是素質(zhì)降低的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)普遍較低的。就語文學(xué)科而言，具體表現(xiàn)為：學(xué)生把日常用字寫成錯字或是別字的現(xiàn)象十分普遍。他們掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確使用成語的學(xué)生少，多數(shù)學(xué)生的作文幾乎都是口語化表達(dá)，且亂用詞語，語法錯誤的現(xiàn)象更是隨處可見。不少中職學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。他們迫于家長的壓力上學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力。另一方面，中職學(xué)校語文教師采取的教學(xué)方式與普通高中無實(shí)質(zhì)差別，沒有貼合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況。此外，為了保證課堂教學(xué)的順暢，一些教師對學(xué)生選取的是打壓式的教學(xué)方法，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，造成學(xué)與教都缺乏熱情，最后落入學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的怪圈。

法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”[2]怎樣改變當(dāng)前中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀，讓中職語文成為學(xué)生樂學(xué)、老師愛教的一門基礎(chǔ)學(xué)科，從教學(xué)方面來說，很有效的一種方法就是實(shí)施賞識教育。

二、賞識教育的內(nèi)涵

美國著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人有許多需要，這些需要之間又是有層次的。其中最低層是生理需要，中間層有安全需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，最高層是自我實(shí)現(xiàn)的需要。每個人都具有內(nèi)在的自尊心，要求受到別人的尊重。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于青年期，尊重的需要日益強(qiáng)烈。當(dāng)他們得到這些時，不僅對自己感到滿足，同時其內(nèi)心也充滿自信。美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森認(rèn)為：在學(xué)校教育中，教師對孩子的期望越高，對孩子越信任，與孩子的感情越融洽，越能夠激發(fā)孩子的進(jìn)取精神。老師要善于課堂教學(xué)中用充滿信賴期待的目光注意學(xué)生的行為舉止，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就要立即肯定，做到賞識教育。

賞識教育是以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實(shí)施的教育。它是一種教育方法，更是教育者的一種思維方式和理念，其指向直對生命，并遵循生命成長的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任與尊重、理解與寬容的過程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的交流，對學(xué)生人文素質(zhì)以及人際環(huán)境起到良好的推動作用。賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，給學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨與幸福的環(huán)境。賞識教育就是平等地關(guān)愛每一個學(xué)生，肯定學(xué)生的人格魅力，堅(jiān)信每一個學(xué)生都能成才，以賞識尋優(yōu)為主要的教育方式，培育學(xué)生的自信，教會學(xué)生賞識自我，賞識他人，從而促進(jìn)學(xué)生積極向上、走向成功。

三、賞識教育在中職語文教學(xué)中實(shí)施的可行性

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，語文課程要讓學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我。賞識教育是將人類教育理論的優(yōu)秀成果通過學(xué)校教育理論知識的傳授與獨(dú)特的環(huán)境熏陶結(jié)合，使之內(nèi)化為學(xué)生的人格魅力、氣質(zhì)修養(yǎng)。進(jìn)而形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價值取向，最終使職校學(xué)生形成高尚的道德情操、人格修養(yǎng)。因此，賞識教育和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是不謀而合的。由此看來，中職語文教師在教學(xué)中融入賞識教育的教學(xué)方法具有先天的有利條件。此外，中等職業(yè)學(xué)校的語文課一般貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個過程。因此，語文教師和學(xué)生相處的時間較長，對學(xué)生了解也相對較深，更能及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。而且，中職校語文教師大都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育學(xué)心理學(xué)理論，具有較高的人文綜合素質(zhì)，對學(xué)生更有說服力，更有機(jī)會贏得學(xué)生的信任。因此，中職校語文教師有能力在語文教學(xué)中融入賞識教育，達(dá)到教書育人的目的。

從語文教學(xué)的內(nèi)容來說，語文教育是追求真、體驗(yàn)善、感受美的樂園，語文教育的過程是追求真善美的過程。而賞識教育就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好與善良的一面，從這個意義上講，中職語文教學(xué)和賞識教育是契合的。

四、中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識教育的策略

（一）建立良好的師生關(guān)系

美國著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“要發(fā)揮促進(jìn)者的作用，關(guān)鍵不在課堂設(shè)置，不在教師知識水平及視聽教具，而在促進(jìn)者和學(xué)習(xí)者之間的人際關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)，這種態(tài)度品質(zhì)包括：真誠、接受、理解?！盵3]在語文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生之間情感交流，建立良好的師生關(guān)系。讓每個學(xué)生感覺到你關(guān)心他，尊重他，教師溫和的聲音和微笑的面孔能和帶給學(xué)生積極的信號，調(diào)動他們上課的情緒，會給語文教學(xué)課堂帶來和諧的氛圍。教師和學(xué)生和諧的關(guān)系會讓學(xué)生覺得教師不是居高臨下，是朋友，這樣有利于解除學(xué)生的緊張情緒，消除心理障礙，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

（二）探尋新穎的語文教學(xué)形式

教師要嘗試情景教學(xué)法，設(shè)置豐富多彩、形式多樣的課堂交際活動，如開展一些角色扮演、小組活動、辯論演講等能發(fā)揮學(xué)生主體性地位的方法。如：在學(xué)習(xí)蘇教版中職教材第五單元第一課魯迅先生的《藥》這篇課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生排練課本劇，學(xué)生在表演中自由發(fā)揮，選擇自己喜愛的角色，自己對角色人物進(jìn)行包裝。教師要肯定他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們在表演中感受作品，體會故事人物內(nèi)心的情感。在課堂教學(xué)活動中，教師要直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生怎樣進(jìn)行活動，確保每一位學(xué)生都能參加到語言實(shí)踐中來。教師要關(guān)心每一位學(xué)生，特別是那些性格孤僻、不愛交流的學(xué)生，對他們要熱情，鼓勵他們開口說話，耐心聆聽他們闡述的問題答案，讓學(xué)生在自然寬松的環(huán)境中把所學(xué)的東西掌握，變成自己的能力。

（三）成績采用形成性評價手段

在許多中職學(xué)校，仍然以知識教育為主要目標(biāo)，以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)?？荚囯m然有公平競爭、成績真實(shí)的積極性，但另一方面，考試題目過死，使有特長的同學(xué)不能施展才能，基礎(chǔ)差的同學(xué)因害怕考試而厭學(xué)語文。施行這樣的評價機(jī)制顯然忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。

傳統(tǒng)單一的評價方法已經(jīng)不適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，也與賞識教育背道而馳。實(shí)行賞識教育，應(yīng)采用形成性評價手段來評價學(xué)生在校表現(xiàn)。形成性評價又稱過程評價，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價。[4]就語文學(xué)科而言，在對學(xué)生進(jìn)行評價時可采取綜合成績考核方式，考核內(nèi)容比例參考如下：平時作業(yè)占20%，課堂筆記占10%，期中考試10%，語文實(shí)踐活動占20%，期末考試占40%。其中語文實(shí)踐活動可以是班級黑板報(bào)、廣播稿等實(shí)際操作內(nèi)容。

五、賞識教育在中職語文教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

（一）在客觀真實(shí)的前提下多鼓勵、少批評

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以客觀真誠的贊美。學(xué)生內(nèi)心的被接受、被認(rèn)同的心理會使他們體會到學(xué)習(xí)成功的快樂，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生積極向上的力量。然而，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程要本著客觀真實(shí)的態(tài)度，如果只是一味地贊美取悅學(xué)生，會對學(xué)生造成一種老師偽善的感覺，從而影響老師在學(xué)生心中的地位。老師對學(xué)生的回答要明辨是非，如果學(xué)生回答錯誤，千萬不要只鼓勵不批評，批評時應(yīng)采取委婉的方式把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來。

（二）對不同的學(xué)生要采取不同的方式

對每一位學(xué)生采用賞識教育只是一個大的方向，教師在實(shí)際教學(xué)中還要針對不同學(xué)生個體采取不同的賞識態(tài)度和語言。如針對一些性格開朗、急于表現(xiàn)的學(xué)生，在鼓勵的前提下?lián)诫s一些中肯的評價語言，謹(jǐn)防其在老師的表揚(yáng)下驕傲自大、忘乎所以;對于一些性格內(nèi)向，表達(dá)能力差的學(xué)生要盡量的避免使用一些否定詞語，盡最大的力量調(diào)動這一部分學(xué)生的上課積極性。

（三）注意區(qū)分與學(xué)生情感溝通和交流的場合

老師要注意與學(xué)生情感溝通和交流的場合。有的情感可以面向全體溝通，有些則應(yīng)通過個別交流來解決。比如：有的自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，平時學(xué)習(xí)態(tài)度好，常受到老師的贊賞，若他偶爾犯錯，教師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會受到傷害;老師可采用課下溝通的方式，找其聊天，在聊天中提及他錯誤的所在，同時給出正確的指導(dǎo)。這樣，既糾正了他的錯誤，又顧及了他的自尊，維持了他學(xué)習(xí)的自信心、積極性。

六、余論

教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的活動，教育過程實(shí)質(zhì)上是一個不斷開發(fā)人的潛力的過程?？梢哉f，潛力存在于每個人的身上，不同的人具有不同的發(fā)展?jié)摿?。賞識教育立足于對學(xué)生潛力的開發(fā)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)點(diǎn)的發(fā)掘，輔以教師的各種激勵行為，為學(xué)生的成長營造良好的教育氛圍，為學(xué)生的成才打造一個自由的空間。賞識教育在中職語文教學(xué)的實(shí)施是一個漫長的過程，同時也是一個潛移默化的過程，這個過程猶如和風(fēng)細(xì)雨，在無聲無息中滋潤每個孩子的心田。

注釋：

[1]王正春.當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)狀況的調(diào)查和優(yōu)化策略[D].蘇州：蘇州大學(xué).2009.

[2]盧梭.愛彌兒[M].北京：商務(wù)印書館，1978：349.

[3]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003：184.

[4]亓文濤.形成性評價在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].杭州：杭州電子科技大學(xué)，2007.

參考文獻(xiàn)：

[1]周弘.賞識你的孩子[M].成都：四川少年兒童出版社，2000.

[2]孟繁華.賞識你的學(xué)生[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?003.

[3]曾文波.賞識教育應(yīng)注意的幾個原則[J].湖南教育，2004，（11）.

[4]崔學(xué)鴻.賞識教育初論[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2003，49.

（徐 ?森 ?徐風(fēng)山 ?江蘇省金壇市中等專業(yè)學(xué)校 ?213200）