覓“留白”之處，展想象翅膀

孫莉

留白，是中國(guó)畫(huà)中的一種表現(xiàn)手法。在圖畫(huà)中留下空白之處，給人以想象的余地，正所謂“此處無(wú)物勝有物”。其實(shí)，在我們的語(yǔ)文文本中也有不少的留白之處。如果能巧妙地利用好這些留白，就能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生由空白處走進(jìn)文本，放飛思緒，進(jìn)入“虛靈”佳境，加深對(duì)文本的理解。

那么，我們?cè)撛鯓永煤梦谋镜牧舭?，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力呢？

一、抓住情節(jié)的留白，強(qiáng)化學(xué)生的體悟

我們語(yǔ)文課本的內(nèi)容是極為豐富多彩的：有悲愴壯烈的英雄故事，有妙趣橫生的神話(huà)傳說(shuō)，有如詩(shī)如畫(huà)的山水景致，也有激情滿(mǎn)懷的時(shí)代頌歌。根據(jù)教材的這些不同特點(diǎn)，抓住典型的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，就能引起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

當(dāng)學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》時(shí)，因有了前面情感的基奠后，學(xué)生基本能感受到彭德懷決定槍殺大黑騾子充饑時(shí)的復(fù)雜情感。為了加深學(xué)生的這一體悟，教師可指導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷“向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽”這一典型情節(jié)，在音樂(lè)聲中引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)彭德懷在想些什么。學(xué)生就會(huì)結(jié)合前面彭德懷與大黑騾子間如戰(zhàn)友般親密的情感，展開(kāi)想象。在活躍的思維碰撞過(guò)程中，學(xué)生對(duì)彭德懷深?lèi)?ài)他的大黑騾子的情感就有更深一層次的了解。同時(shí)，人物的形象在學(xué)生的頭腦中的反映也會(huì)逐漸清晰豐滿(mǎn)起來(lái)。

二、利用插圖的留白，豐富學(xué)生的情感

課文的插圖是內(nèi)容的圖解，是形象化的文本語(yǔ)言。圖畫(huà)內(nèi)涵豐富深邃，最易引發(fā)人的想象，具有創(chuàng)新的潛在因素。因此，在教學(xué)中，可以充分利用圖畫(huà)這一形象思維載體，發(fā)掘深層內(nèi)涵，進(jìn)行合理的補(bǔ)充、連接與組合，進(jìn)行再創(chuàng)作的思維活動(dòng)。然而，教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某一瞬間的狀態(tài)。要想使畫(huà)面“動(dòng)”起來(lái)，就必須引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀(guān)察、揣摩圖意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充畫(huà)面上的形象和情節(jié)。

在《月光啟蒙》一課中繪制了一幅插圖，展現(xiàn)了夏夜忙完一天活計(jì)的母親在如水的月光中，摟著“我”愉快地講著什么。懷中的“我”輕托雙腮，入神地聽(tīng)著。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀(guān)察插圖后，想象他們?cè)谡勑┦裁?。同時(shí)關(guān)注圖中所繪的如詩(shī)意境，以理解“柔和”、“灑滿(mǎn)”、“玉石雕像”的含義，進(jìn)而體味他們母子間濃濃的愛(ài)。學(xué)生依靠平時(shí)儲(chǔ)存的表象，使畫(huà)面由靜止到變化，從外表到內(nèi)心，從畫(huà)內(nèi)到畫(huà)外進(jìn)行創(chuàng)造想象，使自己的表達(dá)更生動(dòng)、形象，想象力得到拓展，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

三、聚焦標(biāo)點(diǎn)的留白，加深學(xué)生的理解

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言中情感信息的重要載體，是書(shū)面語(yǔ)言中言語(yǔ)主體借以傳達(dá)情感信息的特殊表達(dá)方式，因此在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，是不容忽視的。比如，在小學(xué)語(yǔ)文文本中有些地方比較“模糊”，往往會(huì)出現(xiàn)一些耐人尋味的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其實(shí)，這是作者刻意在“留白”。它們給學(xué)生留下了廣闊的思維空間和想象余地。因?yàn)?，面?duì)復(fù)雜多樣的情感，語(yǔ)言有時(shí)候顯得很蒼白，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就會(huì)成為文本不可或缺的細(xì)胞。聚焦這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，借助豐富的想象，進(jìn)行適當(dāng)填補(bǔ)，就能幫助學(xué)生更好地解讀文本。

重視文本的“留白”，能突破時(shí)空，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境。巧妙利用“留白”可以喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，打破思維定式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)習(xí)變得更有成效。為了有效“補(bǔ)白”，我們就必須合理利用學(xué)生豐富的想象。要知道，想象力原本就是孩子們頭腦中天生的寶藏，我們老師就是要開(kāi)發(fā)它，并讓成功的想象給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。所以，我們只有認(rèn)識(shí)到發(fā)展孩子想象力的重要性，于“留白”之處，送還孩子一雙想象的翅膀，孩子們有了“起飛”的理由，才會(huì)有創(chuàng)造的源泉和動(dòng)力。