農(nóng)村小學(xué)生閑暇教育存在的問題和策略

任園園

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，閑暇時(shí)間的增多成為社會(huì)生活的一條普遍規(guī)律，閑暇教育勢必成為教育中的一個(gè)重頭戲。本文主要針對農(nóng)村小學(xué)生閑暇教育的存在的問題進(jìn)行分析，并提出實(shí)施農(nóng)村小學(xué)生閑暇教育的策略。

【關(guān)鍵詞】閑暇教育；問題；策略

一、基本內(nèi)涵

對于閑暇教育的概念，國際上相對一致的認(rèn)識(shí)為：“閑暇教育在于讓學(xué)習(xí)者使用空閑時(shí)間從而獲得某種變化（情感、信念、知識(shí)、立場、技能和行為）。而且往往發(fā)生在兒童、青年和成年人的正式的、非正式的教育環(huán)境或文娛環(huán)境中?！睂τ谛W(xué)生來講，閑暇教育就是指學(xué)校、家庭、社會(huì)等，通過各種方式使學(xué)生正確對待和利用閑暇時(shí)間積極改變社會(huì)和其他組織的教育活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、存在的問題

1.閑暇教育觀念意識(shí)差

閑暇教育在農(nóng)村小學(xué)生所受到的教育中，幾乎為零意識(shí)。以開封市西寨鄉(xiāng)中心小學(xué)的隨機(jī)抽取的200名小學(xué)生為調(diào)查對象，做了一份關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生閑暇教育的問卷調(diào)查。針對農(nóng)村小學(xué)生閑暇時(shí)間的多少、閑暇時(shí)間的利用和安排支配以及在自己的閑暇時(shí)間內(nèi)對老師、家長的要求等進(jìn)行了不同性別的調(diào)查。得知：在農(nóng)村小學(xué)生的閑暇時(shí)間里，安排的活動(dòng)較多的為：寫家庭作業(yè)、看電視、找同伴玩?？梢娝麄兇蠖嗟臅r(shí)間都是用來寫家庭作業(yè)，其次在娛樂方面就是看看電視，找同伴玩，活動(dòng)的內(nèi)容較單一，不利于個(gè)人的興趣愛好的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

2.很少接受有意閑暇教育

有意的閑暇教育是指特意為學(xué)習(xí)者安排的關(guān)于閑暇時(shí)間的利用和度過的教育。調(diào)查和訪談中得知：在學(xué)校里除了體育老師在體育課或者課間操方面對學(xué)生進(jìn)行有意的教育，其他老師沒有為學(xué)生進(jìn)行過這方面的有意教育；學(xué)生也表示都是同學(xué)們自己在無意識(shí)的情況下和同學(xué)們一起玩耍度過或者自己琢磨的娛樂方式等。這就使得農(nóng)村小學(xué)生的閑暇教育具有較大的隨意性、無規(guī)律性和無意義性等，不利于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

3.學(xué)生心中的閑暇教育

對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行閑暇教育，在沒有什么原有基礎(chǔ)的情況也不是特別簡單的工作。在老師進(jìn)行理論的教育和引導(dǎo)之外還是應(yīng)該多了解學(xué)生自己的想法和他們真正的需求，才能做到更好的適應(yīng)與配合。為此，運(yùn)用了訪談法了解農(nóng)村小學(xué)生心中理解的閑暇教育和他們想要的閑暇教育的狀況。得知學(xué)生心中的閑暇教育即做一些可以讓他們放松的事情，大多是在父母的引導(dǎo)下一起完成的，閑暇時(shí)間可做的事情較狹窄，且大多為近距離范圍內(nèi)完成的。

三、農(nóng)村小學(xué)生閑暇教育的方法

1.課堂方面

（1）推進(jìn)學(xué)校由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)變。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的滾滾浪潮下，從教育觀、人才觀、價(jià)值觀等各方面克服應(yīng)試教育帶來的缺陷，創(chuàng)造有利于學(xué)生德智體美勞各方面全面發(fā)展的校園環(huán)境，形成小學(xué)生和諧發(fā)展的素質(zhì)教育的良好氛圍。要大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革，重新建立體系理念，規(guī)范學(xué)校的管理，改革考試的選拔方式等，盡可能的克服片面的追求升學(xué)率而帶來的弊端。提高教師的素質(zhì)，采取有力的措施，加強(qiáng)教師的教育思想學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力和科研能力，為農(nóng)村小學(xué)生閑暇教育的實(shí)施做好師資保障。

（2）在課堂上對小學(xué)生進(jìn)行閑暇教育的正確引導(dǎo)。目前農(nóng)村的小學(xué)中開設(shè)的課程比較合理，但好多并未實(shí)施，應(yīng)在課程安排方面更好的承擔(dān)閑暇教育的任務(wù)。老師在課堂上應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，可以選擇開設(shè)活動(dòng)課程，老師帶領(lǐng)大家以學(xué)習(xí)為目的，以活動(dòng)為載體，用學(xué)生自己感興趣的、與日常生活關(guān)系密切的主體性實(shí)踐的方式來進(jìn)行。使得課堂活動(dòng)變得靈活多樣，不受時(shí)空限制。通過教師在課堂上對學(xué)生活動(dòng)興趣的激發(fā)，學(xué)生的閑暇時(shí)間里可延伸和延續(xù)這種積極的作用。

2.課外實(shí)踐方面

（1）學(xué)校組織。學(xué)校可以在工作計(jì)劃中安排每年固定的幾個(gè)大型的活動(dòng)，或在節(jié)日里舉辦或在特殊的時(shí)段里舉行，如：校外讀書活動(dòng)小組、假日活動(dòng)小隊(duì)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和喜歡度，增加學(xué)校的親和力和學(xué)生的新鮮感，真正的實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，以達(dá)到實(shí)踐的目的。學(xué)校也可以投入些經(jīng)費(fèi)，加大活動(dòng)器材的建設(shè)，為小學(xué)生開辟更廣闊的活動(dòng)空間，讓從小生活在農(nóng)村的孩子也能享受到城市孩子生活的那片藍(lán)天?；顒?dòng)的器材是學(xué)生參加活動(dòng)的載體，只有為學(xué)生提供更多的便利，才能不斷的激發(fā)他們的興趣愛好。在時(shí)間不足的情況下，采用單一型的活動(dòng)方案，高效率的為學(xué)生安排活動(dòng)。在時(shí)間比較充足的情況下，可以安排混合型的即可以同時(shí)激發(fā)多種興趣愛好、提高多種能力的活動(dòng)，合理的利用時(shí)間，為農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展提供支持和保障。

（2）老師帶領(lǐng)。教師在課堂上要以身作則引導(dǎo)孩子，在課下應(yīng)該像朋友一樣對待小學(xué)生，蹲下身子用孩子的眼光去看待小學(xué)生眼中的事物。課本上所講到的東西，一定要安排好時(shí)間帶領(lǐng)孩子們實(shí)地觀察并寫出觀察感受。農(nóng)村那片天地，對于孩子去認(rèn)識(shí)動(dòng)植物有著天然的優(yōu)勢。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在保證安全的情況下去探究大自然、親近大自然。不同的時(shí)間和季節(jié)，周圍的事物會(huì)有不同的變化，教給孩子們做一個(gè)認(rèn)真、細(xì)心的人，從小做起、從小事做起。比如對于低年級的學(xué)生來講，當(dāng)課文中學(xué)到“秋天”的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)大家去觀察秋天是什么樣子的，是通過什么樣的現(xiàn)象觀察出來的。當(dāng)課文中講到螞蚱、花生、大蒜等這些動(dòng)植物的時(shí)候老師可以帶實(shí)物或者讓學(xué)生自己帶著進(jìn)行觀察，這些東西在農(nóng)村隨處可見，但是未必引起孩子們的注意，這時(shí)就需要老師的引導(dǎo)，去觀察對比不同季節(jié)、不同植物、動(dòng)物之間的差異和變化等。對于高年級的學(xué)生，可以讓他們?nèi)フf或者去寫家鄉(xiāng)的環(huán)境、特色、風(fēng)光或者不同的節(jié)日的含義或者區(qū)別，各地方言的差異等，這些都是需要小學(xué)生們的親自觀察、調(diào)查或者搜索才能夠得出答案的。不僅使課堂生動(dòng)有趣，也增長了學(xué)生們的見識(shí)、提高了動(dòng)手能力和觀察、總結(jié)能力等。還可以讓學(xué)生寫成觀察日記或者游記等記載下來，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（3）家庭配合。農(nóng)村小學(xué)生閑暇教育的實(shí)施，家庭的配合尤顯重要。如學(xué)校安排的讓學(xué)生在家里需要完成的：做家務(wù)、閱讀課外書籍、制作小發(fā)明等，都需要家長的監(jiān)督和幫助。家長是最好的老師，家庭教育對孩子的成長是一筆不小的財(cái)富。家長加以正確的引導(dǎo)，在允許的情況下多做一些親子活動(dòng)，使孩子在非常溫暖、輕松的環(huán)境下生活。很多農(nóng)村的家長認(rèn)為，孩子只要學(xué)習(xí)成績好就是優(yōu)秀的孩子，要求學(xué)校老師盡可能的給學(xué)生多留作用，以作業(yè)量的多少來評判老師的管教是否嚴(yán)格，這種錯(cuò)誤的觀念依然植根于農(nóng)村家長思想中。我們提出的減負(fù)政策在農(nóng)村的實(shí)施力度不大，家長想只通過教師和學(xué)校的管理和教育，就能完成培養(yǎng)孩子的任務(wù)。有些老師和家長聯(lián)系、交流的時(shí)候，家長還認(rèn)為老師做的不到位，將責(zé)任推于教師。家庭環(huán)境、家里父母的文化程度、父母的和諧程度等等因素都會(huì)影響孩子的成長。家長應(yīng)從自身做起，改變舊有的意識(shí)觀念。

（4）自我努力。學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)是關(guān)鍵的因素，要始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，為學(xué)生閑暇教育的發(fā)展提供便利?？梢酝ㄟ^興趣指導(dǎo)法、激發(fā)法等各種學(xué)生易于接受的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愿意參與、樂于參與。特別是農(nóng)村的孩子，見得東西少，好奇心很強(qiáng)，可以通過農(nóng)村和城市學(xué)生相互交流，相互交換生活方式從而體會(huì)不同的生活環(huán)境。通過多種方式讓孩子自己感受到閑暇活動(dòng)的樂趣，安排自己的有意閑暇時(shí)間?？梢酝瑢W(xué)之間結(jié)伴努力，想出更加有趣的活動(dòng)方式，一起玩耍，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力。

參考文獻(xiàn)：

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