新形勢下管理學(xué)教學(xué)改革發(fā)展與思考

余小喬

【摘 要】在這個經(jīng)濟快速發(fā)展的社會里，對管理人才的需求越來越大，為了滿足我國現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，加大管理人才的培養(yǎng)意義重大。管理學(xué)作為管理類專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課程，如何較好這門課，對我國現(xiàn)代社會發(fā)展有著重大作用。本文就新形勢下管理學(xué)教學(xué)改革發(fā)展與思考進行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】新形勢；管理學(xué)；教學(xué)改革；思考

當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，對管理型人才的需求越來越大，為了滿足我國現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，提高管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率有著十分重要的意義。然而就我國當(dāng)前管理學(xué)教學(xué)來看，教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容單一，嚴(yán)重影響到了管理學(xué)教學(xué)水平的提高，為此，管理學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

一、新形勢下管理學(xué)教學(xué)改革的重要性

隨著我國教育改革的不斷深入，對教學(xué)要求也越來越高，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率是我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，同樣也是促進我國現(xiàn)代社會發(fā)展的重要保障。管理學(xué)作為我國現(xiàn)代管理專業(yè)一門重要的課程，管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時也關(guān)系到我國現(xiàn)代社會的發(fā)展[1]。長期以來，我國管理學(xué)教學(xué)所采用的教學(xué)一直是以老師為主，學(xué)生處在被動的接受知識的方式，這種教學(xué)方法不僅抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，同時也不利于提高教學(xué)質(zhì)量。隨著我國社會的進步與發(fā)展，對管理人才的需求越來越大，管理學(xué)作為培養(yǎng)專業(yè)管理人才的一門學(xué)科，為了更好地滿足我國現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，加大管理學(xué)教學(xué)改革已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的必要，只有不斷創(chuàng)新管理學(xué)教學(xué)，才能更好地提高管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，進而為我國現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求提供保障[2]。

二、新形勢下管理學(xué)教學(xué)改革的思考

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

管理學(xué)教學(xué)作為我國現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前許多院校的老師在管理教學(xué)中采用的依然是以老師為主，學(xué)生處在被動的接受知識的方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式教育出來的學(xué)生已經(jīng)很難滿足當(dāng)代社會快速發(fā)展的需求。為了更好地促進我國現(xiàn)代社會的發(fā)展，在在管理學(xué)教學(xué)中，就必須積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教育觀念將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”[3]。例如，在我校管理學(xué)教學(xué)中，老師將室內(nèi)教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，老師事先布置任務(wù)，讓學(xué)生負(fù)責(zé)講解，鼓勵學(xué)生多查閱資料，在課堂前30分鐘由學(xué)生進行演講，學(xué)生在不斷查閱資料的過程中也是一種自我能力培養(yǎng)的過程，在進行演講的時候，學(xué)生通過自己發(fā)散性的思維對室內(nèi)設(shè)計相關(guān)知識進行剖析，在這一過程中，既鍛煉了學(xué)生的膽識，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，老師利用15分鐘對學(xué)生的精彩講解進行點評，點評多采用鼓勵性的語句，進而提高學(xué)生對管理學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式。創(chuàng)新意識在學(xué)生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設(shè)想和想象，敢于對同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對同一問題的提出新的見解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實，學(xué)生敢于假設(shè)、想象，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見解，探索新的答案的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。

3.教學(xué)內(nèi)容的整合

長期以來，管理學(xué)教學(xué)課本偏重于理論知識，而對實踐方面卻少有涉及，進而不利于培養(yǎng)多方面的管理人才。人們越是積極地從事創(chuàng)新實踐，就越能積累創(chuàng)新經(jīng)驗，鍛煉創(chuàng)新能力，增長創(chuàng)新才干。創(chuàng)新是通過創(chuàng)新者的活動實現(xiàn)的，任何創(chuàng)新思想，只有付諸行動，才能形成創(chuàng)新成果[4]。

4.教學(xué)方法的創(chuàng)新

管理學(xué)作為管理專業(yè)一門重要的學(xué)科，管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低與教學(xué)方法都有著直接的關(guān)聯(lián)。為了更好地提高管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在進行管理教學(xué)過程中就必須加大教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先，作為教師，必須不斷充實自己，立足創(chuàng)新，在備課過程中結(jié)合實際生活中的管理實務(wù)案例，通過案例教學(xué)，來提高學(xué)生對管理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上管理學(xué)這門課程。其次，教師老結(jié)合管理學(xué)知識點，分清難易，有針對性的進行教學(xué)。其次，在教學(xué)過程中，教師要一視同仁，關(guān)注后進生，在課堂上多與學(xué)生互動，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進而開拓學(xué)生的管理思維，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅持的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著我國社會的進步與發(fā)展，對專業(yè)性管理人才的需求也越來越大，而管理學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)我國現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的管理型人才方面有著重大作用。長期以來，我國當(dāng)前管理學(xué)教學(xué)采用的教學(xué)方法教導(dǎo)出來的人才已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，為此，管理學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫。為了更好地促進我國社會的發(fā)展，在管理學(xué)教學(xué)改革中，就必須加大教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進而不斷提高管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為我國現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)出更優(yōu)秀的管理性新型人才。

參考文獻：

[1]陳迪. 新形勢下管理學(xué)教學(xué)改革發(fā)展與思考[J]. 中外企業(yè)家，2015，05：191.

[2]李莉. 新形勢下管理學(xué)教學(xué)改革的探析[J]. 教師，2013，20：104.

[3]黃信恒. 新形勢下管理學(xué)教學(xué)改革思考[J]. 商，2014，25：80.

[4]李靜. 基于當(dāng)前就業(yè)形勢下管理學(xué)教學(xué)改革的研究[J]. 河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，01：64-66.