問渠哪得清如許，為有源頭活水來

沈健鋼

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，社會老師仍是一統(tǒng)到底獨個唱戲，復(fù)雜的教學(xué)過程變成了對書本的簡單重復(fù)，嚴(yán)重壓制了學(xué)生思想的自由空間，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)有的熱情，社會課在師生、家長的心目中漸成“雞肋”。但新課程要求我們必須以學(xué)生為本，把教育的對象變成自己教育自己的主體”，主動通過生本化教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地?zé)崆?，讓“單調(diào)枯燥”的社會課堂成為素質(zhì)教育下一塊重要的前哨“陣地”，成為學(xué)生心中一座人人向往的“新舞臺”。

一、圍繞興趣，培育創(chuàng)新思維

記得日本學(xué)者木村久一說過：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷”，楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之路時也說過：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢娕d趣是創(chuàng)造的動力，成功的先導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)時，首先要關(guān)注學(xué)生興趣“節(jié)點”，用興趣的磁鐵去吸引學(xué)生自主地思考、探索和創(chuàng)造。在教學(xué)中，我用講故事、玩游戲、辯論賽、參觀訪問、調(diào)查研究等等方法，引導(dǎo)學(xué)生度過愉快的課堂，學(xué)習(xí)熱情在課堂中升溫。在學(xué)盛唐時，我們講到了三個皇帝，武則天就是其中之一。因為受到電影電視塑造的藝術(shù)形象的影響，尤其是最近正在播出的“武媚娘”電視的影響，有些同學(xué)對書本中這一歷史人物的作用產(chǎn)生了懷疑。我就布置了作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等全方位的去了解這個人物，然后通過班級辯論的形式老讓學(xué)生了解這個歷史人物：武則天是功大于過還是過大功。通過這個過程學(xué)生發(fā)現(xiàn)了武則天破格用人和發(fā)展科舉制度；重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；開創(chuàng)了殿試……學(xué)生不僅認(rèn)識了這樣一個人物，而且還通過自己的實踐知道了評價歷史人物要側(cè)重從歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用出發(fā)。讓學(xué)生上每一堂課都有“我的地盤我做主”的興奮與體驗，從而使學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、萌動源自心靈深處的創(chuàng)新意識。

二、鼓勵質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

生本化教學(xué)呼喚一種民主、平等的師生關(guān)系，社會課堂要秀出大舞臺，必須努力營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一個學(xué)生，尊重他們的思想、情感、意志和行為方式，平等對待每一個學(xué)生，給每個同學(xué)相等的展示才華、開發(fā)潛能的機(jī)會。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要得多”。因此，我在課堂上往往會鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑問題，讓他們敢于懷疑，敢于異想天開，而不拘泥于名家的結(jié)論，課本的權(quán)威，那怕學(xué)生中出現(xiàn)的一些異議甚至是錯誤的觀點，我也采取熱愛寬容的態(tài)度而不是一味的斥責(zé)。惟有這種“茶館式”、“不唯上”、“不唯師”的教學(xué)風(fēng)格，才能讓學(xué)生思考的批判性、思維的獨特性得到充分的發(fā)揮，才會真正的讓社會課堂成為學(xué)生心靈的舞臺。

我在日常的社會課教學(xué)中，我在上課開始的五分鐘時間里設(shè)置了學(xué)生講解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和思考來對課文內(nèi)容提出自己的見解和主張，尤其是里面的歷史事件。在這個自由的時間里，每個人都有話語主動權(quán)，學(xué)生可以就某個問題暢所欲言，或辯論、或演說、或私語，如“商鞅變法”內(nèi)容的討論學(xué)生們的意見很多，甚至有些同學(xué)認(rèn)為編發(fā)還可以更加細(xì)致，提出了更加科學(xué)容易操作的條文，還有些同學(xué)認(rèn)為變法的內(nèi)容過于嚴(yán)苛也提出了自己的主張。評說過程中，我從不隨意打斷學(xué)生發(fā)表自己的“高見”，重引不重論，否則就限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，整堂課就以學(xué)生為主體、老師的旁敲側(cè)引下充分認(rèn)識了奴隸社會向封建社會的轉(zhuǎn)化過程中碰到的各種利益、思想的糾葛、沖擊。以生為本，給學(xué)生一方思想馳騁的天空，學(xué)生會還你一個課堂預(yù)設(shè)之外的驚喜。

三、重視課件，合成電媒資料

隨著教育的現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段，必將成為我們教學(xué)的重要手段。如果我們在社會課教學(xué)中能熟練運用該手段，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生耳濡目染喜聞樂見的音像節(jié)目資料、漫畫寓言文學(xué)等資料有機(jī)組合起來，使學(xué)生這個主體在集音、形、聲、畫于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段中參與學(xué)習(xí)活動，變繁為簡、變難為易、變抽象為具體、變枯燥為生動，在以生為本的教學(xué)過程中使學(xué)生輕松把握重點、突破難點，大大加強(qiáng)、拓展和延伸學(xué)生的感性和理性認(rèn)識。

我比較重視課件的創(chuàng)作，在熟練掌握了POWERPOINT、AOTHRWARE以及三維動畫制作技術(shù)，我在參透教材的基礎(chǔ)上，收集資料，和學(xué)生一起編排出新穎、豐富、生動的課件。例如，在講“秦朝”的時候，把秦朝的知識點分為政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技幾個部分，并縱向?qū)Ρ犬?dāng)時世界上的其他文明，讓學(xué)生自己查找材料，然后通過學(xué)習(xí)小組的形式匯編成一個完整的部分，里面的內(nèi)容經(jīng)過學(xué)生小組的整理、討論、刪減、分析，在很大程度上更加適應(yīng)學(xué)生，方便理解，同時學(xué)生在主動了解并參與知識合成的過程中，系統(tǒng)的構(gòu)織成一個完整獨立的知識網(wǎng)絡(luò)，我們老師給學(xué)生一個知識的支點，他們可以由此搭建起華麗而實用的新舞臺。

四、融入實踐，創(chuàng)設(shè)問題情境

在社會課教學(xué)中，我總是積極貫徹以生為本的原則，創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，讓學(xué)生走進(jìn)社會生活和學(xué)習(xí)生活實際，使空洞的理論說教遠(yuǎn)離課堂，代之以生動、鮮活的實際生活，讓學(xué)生在有趣、貼近的現(xiàn)實問題中洞察生活熱點，培植理性情感。如學(xué)習(xí)規(guī)則內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能在生活中深切感受規(guī)則，課前就布置了一個作業(yè)：一天中，你曾經(jīng)經(jīng)歷過或直接感受到的有關(guān)衣、食、住、行、用、學(xué)習(xí)、文體活動等方面的規(guī)則。課堂中，根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的材料，進(jìn)行分組討論，形成比較統(tǒng)一的觀點，然后請各組把衣、食、住、行、用、學(xué)習(xí)、文體活動等方面的規(guī)則在黑板上羅列出來，學(xué)生對生活中有如此多的規(guī)則感到驚訝，同時對生活中各方面的規(guī)則有了初步的了解。在此基礎(chǔ)上，設(shè)問：假如沒有這些規(guī)則，你的生活會出現(xiàn)哪些問題或有什么不便。學(xué)生針對生活中不同的規(guī)則設(shè)想了許多令人難以預(yù)料的結(jié)果，有捧腹大笑的、有令人深思的，從而得出一個結(jié)果：那就是沒有規(guī)矩，不成方圓。

這樣的形式，因為它貼近生活現(xiàn)實，所以能激發(fā)學(xué)生的求知欲望；因為它基于課文理論，所以能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)識見解與理性思考；因為學(xué)生成為課堂的主角，所以能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)自己的個性、學(xué)識和見解。生本化的教學(xué)過程，完全摒棄了傳統(tǒng)教育下的“滿堂灌”現(xiàn)象，使學(xué)生在明確基礎(chǔ)知識、基本理論的前提下，自覺地運用已有的知識去分析和理解相關(guān)的問題，在原有的知識系統(tǒng)上進(jìn)行重組、再造，形成新的認(rèn)識，而且整個過程非常自然，充滿樂趣，讓小小課堂成了學(xué)生才藝秀的大舞臺。

正如《學(xué)會生存》中提出的那樣“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”，社會課教師若不能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳統(tǒng)模式下一統(tǒng)課堂的局面將無法維系信息時代所需要的創(chuàng)造型人才。唯有教師不斷探索、不斷創(chuàng)新，放手讓社會課堂“活”起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自主行為，把學(xué)生的能力培養(yǎng)成為其中永恒的課題，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的革新、評價體系的完善，使課堂的教學(xué)最優(yōu)化，切實推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)，讓社會之花在改革的浪潮中永開不敗。