從音樂中發(fā)現(xiàn)美

楊曉旭

摘要：音樂教學(xué)活動是實施審美教育的重要載體，初中音樂教學(xué)中落實審美教育，會讓初中學(xué)生的審美情趣得到建立與規(guī)范。在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，教師挖掘?qū)徝澜逃膬?nèi)容，開發(fā)審美教育方法，讓學(xué)生去欣賞美，提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂 審美教育 教學(xué)活動 方法 意境

審美教育，是一種美感教育。審美教育的實施，對于學(xué)生感受美、鑒賞美以及評價美的能力提高有著重要的作用。審美教育的內(nèi)容豐富多樣，藝術(shù)就是審美教育的內(nèi)容之一。音樂，是初中教育體系中的重要藝術(shù)學(xué)科。將審美教育與初中音樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，會讓初中音樂教學(xué)的價值得到大幅度的提高，更能讓審美教學(xué)的意義得到擴(kuò)大。

一、創(chuàng)設(shè)音樂美的意境

要想使初中音樂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，就需要將審美教育運用到審美主體上，以期達(dá)到明顯的效果。加強音樂美意境的創(chuàng)造，對審美的客體進(jìn)行完善，從而讓學(xué)生在形象化的客體中找到音樂欣賞的興趣，享受于音樂學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行美的意境的創(chuàng)造過程中，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行更新，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，解決音樂教學(xué)活動乏味的問題。不同年齡的學(xué)生，他們有著不同的思維能力，對于意志的感受能力也不盡相同。教師可以利用演示、律動以及多媒體設(shè)備等形式去展示形象化的場景，讓學(xué)生的心理因素得到調(diào)動，從而促進(jìn)初中音樂教學(xué)效果的明顯。

在音樂課剛剛開始的時候，學(xué)生的注意力很難一下子集中到音樂教學(xué)內(nèi)容中。教師可以先向?qū)W生展示生動的圖片或視頻，幫學(xué)生營造出合適的意境，可以一下抓住學(xué)生的眼球。當(dāng)學(xué)生注意力集中時，教師為學(xué)生播放音樂作品，讓學(xué)生去體會作者蘊含在音樂作品中的情感，成為音樂作品的欣賞者。在這樣美的音樂意境中，教學(xué)會更加順暢，學(xué)生獲得的審美因素也越來越多。教師就可以利用美的意境創(chuàng)造，吸引初中學(xué)生的注意力。比如在講解《冰山上的雪蓮》的時候，教師可以先播放一遍這首音樂，接著詢問學(xué)生“大家從這首歌中，聽出了怎樣的一種情感？”，學(xué)生會回答說“深情、憂傷”，教師可以繼續(xù)提問“為什么這首曲子會如此憂傷，哪位同學(xué)知道這首歌背后的故事？”。這首歌是電影《冰山上的來客》里面的插曲，學(xué)生對于那個年代的了解甚少，教師可以用多媒體為學(xué)生展示電影中的片段，展示影片中純真的友誼，讓學(xué)生能夠通過這首歌背后的故事來體會這首歌的意境，更好地理解音樂。

二、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力

將初中音樂教學(xué)與學(xué)生的審美教育進(jìn)行結(jié)合，不僅為了讓學(xué)生學(xué)會審美，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。培養(yǎng)初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，是音樂教學(xué)的重要目標(biāo)，更是審美教學(xué)的重要內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)模式，利用創(chuàng)新型的教學(xué)活動去培養(yǎng)初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，有利于初中學(xué)生成為一個獨立的審美人。在過去的初中音樂教學(xué)中，教師總是在課堂中講解自己對于音樂作品的理解，說自己的理解思路，在一定程度上強迫學(xué)生接受自己的審美思路。這樣的教學(xué)活動，往往會扼殺初中學(xué)生的音樂審美主動性。在初中音樂教學(xué)改革的今天，教師可以利用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)美的主體，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美的能力。

比如在講解《采茶舞曲》的時候，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行自主聆聽。教師告訴學(xué)生“同學(xué)們，我們將聽一個優(yōu)美的旋律，你們通過聆聽去猜一猜這個旋律描繪的是什么樣的情景”。教師為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生閉上眼睛去聆聽。之后，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)幾張圖片，讓學(xué)生再聽一次，在聽的同時與周邊同學(xué)討論，選出一個正確的圖片與音樂作品匹配。在這樣的教學(xué)活動中，初中學(xué)生可以更好地欣賞音樂作品中的美，并能發(fā)現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美能力的提高。多給學(xué)生機會成為欣賞的主體，會讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性大大提高。

三、表達(dá)音樂美的領(lǐng)悟

在音樂欣賞之后，學(xué)生一定會具有音樂美的欣賞成果，也就是音樂美的領(lǐng)悟。在初中音樂教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂作品，更要引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己的感想。在過去的初中音樂教學(xué)活動中，教師讓學(xué)生在課堂中聽音樂作品，聽教師說著自己對于音樂作品的理解。即便學(xué)生有個性化的音樂美領(lǐng)悟，教師也不知道。在肯定學(xué)生主體地位的今天，教師要認(rèn)識到學(xué)生有權(quán)利在課堂中發(fā)表自己的看法。合理安排課堂教學(xué)時間，給學(xué)生時間與空間表達(dá)自己的想法，會讓學(xué)生具有音樂欣賞的成就感。表達(dá)音樂美的領(lǐng)悟的方法多種多樣，教師可以讓學(xué)生說，可以讓學(xué)生寫，也可以讓學(xué)生畫。

比如在講解《搖籃曲》的時候，教師可以通過播放《搖籃曲》讓學(xué)生欣賞美妙的旋律。之后，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與特長，讓學(xué)生將自己對于《搖籃曲》的理解表達(dá)出來。一些有美術(shù)功底的學(xué)生會選擇拿起畫筆，描繪出一個小孩子睡覺，母親在旁陪伴的場景，一些語言表達(dá)能力較強的學(xué)生選擇與同桌進(jìn)行交流，表達(dá)自己對于這個音樂作品的看法，還有一些思維較為活躍的學(xué)生則會選擇與教師交換意見。給學(xué)生創(chuàng)造更多的可能，有利于學(xué)生掌握審美方法，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，將初中音樂教育與審美教育進(jìn)行有機結(jié)合，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提高審美情趣，促進(jìn)其創(chuàng)新能力與實踐能力的提高，是每一位音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題。改變傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)模式，讓初中學(xué)生在音樂課堂中接觸到更多的審美要素，會讓初中音樂教學(xué)的審美作用得到發(fā)展，大大促進(jìn)音樂教學(xué)意義的擴(kuò)大。

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