試析小學(xué)語文教學(xué)中多媒體課件與傳統(tǒng)教具的結(jié)合

柯曉巖

1 前言

隨著學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的逐步完善以及電腦化程度的提高，多媒體在日常教學(xué)中的使用頻次逐漸增多。多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，無疑對活躍課堂氛圍、提高課堂效率有著難以替代的積極意義。為此，筆者就多媒體課件與傳統(tǒng)教具在小學(xué)語文教學(xué)中的使用情況做了抽樣調(diào)查。

2 調(diào)查問卷結(jié)果分析

本次調(diào)查問卷以三所小學(xué)的三年級、五年級和六年級的學(xué)生為對象，共發(fā)出調(diào)查問卷150份，有效回收問卷132份。下面是調(diào)查結(jié)果匯總。

多媒體課件與傳統(tǒng)教具使用情況分析 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，喜歡教師用多媒體課件教學(xué)的學(xué)生共有103人，原因是這種教學(xué)方式圖文并茂、內(nèi)容豐富，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升與學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步；更青睞于教師使用傳統(tǒng)課件進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生共有18人，原因是多媒體教學(xué)的節(jié)奏太快，沒有充裕的時(shí)間去做學(xué)習(xí)筆記，不利于知識的儲備與掌握；而剩下的11人對于教師使用何種課件進(jìn)行教學(xué)并不是太在意，他們覺得學(xué)習(xí)的主要目的就是知識的掌握與獲取，只要有利于幫助到自己更有效地學(xué)習(xí)，用什么樣的方式并沒有太大的關(guān)系。

1）多媒體課件使用情況分析。在各所小學(xué)的語文教師中，就多媒體創(chuàng)作工具的使用和課件制作情況進(jìn)行問卷調(diào)查，了解教師對不同多媒體的使用情況。

第一，93.1%以上的教師使用的多媒體制作工具普遍為PowerPoint，也有相應(yīng)一部分青年教師會使用方正奧思、Flash等軟件，這也與他們能夠快速掌握具有一定技術(shù)含量的軟件有著直接的關(guān)系；值得一提的是，20.7%的教師僅僅利用Word電子文稿代替黑板板書。

第二，有69%以上的教師希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)PowerPoint，有38%的教師對Flash學(xué)習(xí)感興趣。當(dāng)然，也有部分青年教師希望有機(jī)會可以學(xué)習(xí)調(diào)查之外的相關(guān)軟件。

2）傳統(tǒng)課件使用情況分析。傳統(tǒng)課件在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并沒有如同多媒體課件一般有著太多的花樣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，卡片是教師使用最多的一種傳統(tǒng)教具。此種傳統(tǒng)教具相對于多媒體課件而言，學(xué)生的可操作性與可感性知得到有效提升，在一定程度上對于小學(xué)語文教學(xué)效果的增強(qiáng)有著積極意義。

學(xué)生的課堂參與度情況分析 在教師通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)與使用傳統(tǒng)教具教學(xué)的情況下，調(diào)查統(tǒng)計(jì)了學(xué)生的課堂參與度情況。具體數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 學(xué)生課堂參與度統(tǒng)計(jì)表

根據(jù)表1發(fā)現(xiàn)，在教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的情況下，有將近65%以上的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，不僅與教師積極互動，認(rèn)真思考并回答問題，還能進(jìn)行一定的拓展延伸；有30%的學(xué)生課堂參與度一般，只是在多媒體課件中出現(xiàn)視頻或有趣圖片時(shí)引發(fā)他們的注意；還有5%的學(xué)生根本就無心上課，大部分課堂時(shí)間不是在發(fā)呆就是在講小話，都是一些與課堂無關(guān)又沒有意義的事情。

在教師使用傳統(tǒng)教具進(jìn)行教學(xué)的情況下，只有40%左右的學(xué)生能集中注意力于課堂教學(xué)之上，剩下的60%在一堂課結(jié)束以后，根本不知道教師所講的主要內(nèi)容包含了哪些方面，甚至不知道上課的內(nèi)容具體屬于哪個(gè)章節(jié)范圍。

但一組數(shù)據(jù)卻值得深思:當(dāng)教師同時(shí)運(yùn)用多媒體課件與傳統(tǒng)教具進(jìn)行教學(xué)的情況下，80%左右的學(xué)生愿意認(rèn)真聽課，參與到課堂的互動實(shí)踐當(dāng)中。原因是此兩種方法的結(jié)合，很好地將課堂所講述的內(nèi)容以不同的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有動態(tài)的，有靜態(tài)的；有平面的，也有立體的；有具體可感的，也有抽象思維的。這不僅滿足了絕大多數(shù)學(xué)生的需要，更重要的是讓學(xué)生多角度、多層面地對所學(xué)知識進(jìn)行了把握，相對于單一的教學(xué)方式來講，更有助于學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

教學(xué)效果評估調(diào)查情況分析 在此次調(diào)查中，選取學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體數(shù)據(jù)如表2所示。

表2 教學(xué)效果平復(fù)統(tǒng)計(jì)表

通過表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師在一段時(shí)期內(nèi)只使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的情況下，40%的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上有顯著的提升，50%的學(xué)生保持平穩(wěn)發(fā)展，還有10%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下滑；當(dāng)教師在一段時(shí)期內(nèi)使用的是傳統(tǒng)課件進(jìn)行教學(xué)的情況下，有25%的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上得到一定的提高，68%的學(xué)生保持穩(wěn)步發(fā)展，還有剩下的7%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績開始走下坡路。

通過上面的數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，教師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的情況下，學(xué)習(xí)成績得到提升的人數(shù)明顯較多，這說明多媒體課件更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。但另一方面，接受多媒體課件教學(xué)，學(xué)習(xí)成績下滑的學(xué)生也明顯要比接受傳統(tǒng)課件教學(xué)的學(xué)生多，這主要是因?yàn)楝F(xiàn)如今大多數(shù)教師為了提高學(xué)生的課堂集中度，更注重其樣式的花哨而忽略了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對于課堂內(nèi)容沒有太多的掌握。這也是多媒體課件與傳統(tǒng)教具的明顯不同。

與課堂參與度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)具有相似點(diǎn)的是，當(dāng)教師同時(shí)使用多媒體課件與傳統(tǒng)教具進(jìn)行教學(xué)的情況下，學(xué)習(xí)成績得到提升的人數(shù)比例明顯要高出一籌，占據(jù)總?cè)藬?shù)的70%。相應(yīng)的，只有3%的學(xué)生出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)成績下滑的現(xiàn)象。這就很好地揭示出在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中，將多媒體課件與傳統(tǒng)教具進(jìn)行結(jié)合，是最為有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的教學(xué)模式。

3 結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不管是應(yīng)用多媒體課件，還是使用傳統(tǒng)教具，其本身都只是一種幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的手段，目的都是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，推動學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，從而幫助學(xué)生更快、更好地完成學(xué)業(yè)、走向社會。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，不應(yīng)拘泥于使用何種教學(xué)方式，而應(yīng)結(jié)合具體情況，將多媒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過圖片的平面化與立體性、人物的外貌神態(tài)與心理活動等，充分利用傳統(tǒng)教具與多媒體課件的各自優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的雙贏。

[1]王麗靜.大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有效整合的研究[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2012(6).

[2]張運(yùn)芳.淺析多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用[J].學(xué)周刊,2012(27).