大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)如何有效提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

吳飛++趙三強(qiáng)

隨著近年來(lái)中小學(xué)布局調(diào)整撤點(diǎn)并校，加之教師編制緊張，數(shù)量有限，特別是人們對(duì)高中優(yōu)質(zhì)教育資源的需求加大，在中小學(xué)特別是高中形成了一些“大班額”和“特大班額”。

高中“大班額”現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)校校舍、師資及相應(yīng)的配套設(shè)施滿足不了教學(xué)要求，師生之間的交流機(jī)會(huì)也相對(duì)減少;因?yàn)榻淌姨珨D，一部分學(xué)生要么離黑板太遠(yuǎn)，要么太近，造成學(xué)生近視眼越來(lái)越多;由于教室人數(shù)太多，造成教室空氣質(zhì)量下降，有的學(xué)校連學(xué)生做課間操的場(chǎng)地都沒(méi)有：更直接的結(jié)果是影響了課堂教學(xué)效率，由于班額過(guò)大，一是教師在傳授知識(shí)時(shí)對(duì)全班學(xué)生把握不過(guò)來(lái)，造成部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)模糊不清，似是而非。二是由于部分學(xué)生課堂聽(tīng)講不專(zhuān)心，精力不集中，對(duì)所學(xué)知識(shí)弄不明白，理解不透徹。三是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流不夠，不少學(xué)生得不到較多的表現(xiàn)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。由于受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)模式的限制，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，一堂課指名回答的學(xué)生人數(shù)很有限，班里絕大多數(shù)學(xué)生只能當(dāng)陪客。因此，在新課程背景下，大班額環(huán)境中，高中語(yǔ)文課堂如何提高教學(xué)效率就顯得尤為重要，而目前世界上許多國(guó)家普遍采用的富有創(chuàng)意的小組合作學(xué)習(xí)方法，能有效增加每個(gè)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也就才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何在大班額背景下，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、明確新課程理念，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確規(guī)定，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享?！?/p>

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱(chēng)上不甚一致。如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。我國(guó)古代教學(xué)理論中也指出“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”等等，這都說(shuō)明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。

具體來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的組織方式，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。這種教學(xué)方式，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、科學(xué)合理分配小組，積極主動(dòng)團(tuán)結(jié)協(xié)作

高中語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)中需要把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，但長(zhǎng)期以來(lái)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們一直采用教師講學(xué)生聽(tīng)的授課模式。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，學(xué)生很少有合作行為，其中一個(gè)很重要原因在于課堂的空間形式，所以應(yīng)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)形式的組織應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，根據(jù)大班額的特點(diǎn)，依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面進(jìn)行“同質(zhì)”分類(lèi)，再進(jìn)行“異質(zhì)”組合，使其成為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并以4人（一組即前后兩桌4人）為一組。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后再對(duì)“同質(zhì)”人員進(jìn)行組與組間的互換，盡可能地使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組間“同質(zhì)”，從而使分組逐步科學(xué)、合理。對(duì)于大班額條件下的課堂教學(xué)而言，四人小組合作學(xué)習(xí)的顯著好處就是，學(xué)生根本不需做大幅度的移動(dòng)即可實(shí)現(xiàn)小組互動(dòng)，從而減少合作前的準(zhǔn)備時(shí)間。

小組合作學(xué)習(xí)需要全體成員的共同努力，不能出現(xiàn)組內(nèi)個(gè)別成員無(wú)所事事，搭便車(chē)，共享別人的成果，要讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師在與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中，一是要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，而教師的理解和欣賞，對(duì)正在傾聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞;二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，摒除自卑心理，引導(dǎo)學(xué)生討論，把問(wèn)題補(bǔ)充完整，用活動(dòng)和比賽的形式促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)。三是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互助合作和質(zhì)疑。小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征是成員間相互幫助、支持和鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，進(jìn)行互助合作必須照顧其他同學(xué)的感受和需要，不能以自我為中心，每個(gè)小組成員都要積極參與，對(duì)小組負(fù)責(zé)，對(duì)人寬容。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)會(huì)問(wèn)。在高中語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生從語(yǔ)文課題、關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)典型段落、文章結(jié)構(gòu)和中心進(jìn)行質(zhì)疑。

三、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)疑

大班額由于人數(shù)多，學(xué)生思維活，路子廣，點(diǎn)子多，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生教師始料不及的知識(shí)火花，這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍。首先要了解學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)的人來(lái)看待，尊重學(xué)生的人格，還學(xué)生以自尊，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍。高中學(xué)生思維敏捷，反應(yīng)快，但好面子，自尊心強(qiáng)，容易受到傷害。特別是學(xué)習(xí)困難生，總擔(dān)心自己?jiǎn)柕锰?jiǎn)單或是問(wèn)錯(cuò)了，怕被同學(xué)、老師取笑。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠(chéng)親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，加強(qiáng)師生間的情感交流。其次要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，造成與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，能使學(xué)生進(jìn)入角色，身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都受到感染，敢于提出自己的想法，大膽發(fā)言。即使錯(cuò)了，也不會(huì)傷其自尊心，而是受到鼓勵(lì)，使其精神愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

而要做到這一點(diǎn)，就需抓住課文的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)疑。如果小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題不是學(xué)生所關(guān)注的，不是課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，就很難保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。由于課堂時(shí)間的限制，合作伊始，就應(yīng)圍繞課文內(nèi)容抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。交流的內(nèi)容要在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主題要明確、合理、必要、清楚，要有思考價(jià)值。凡是自主探索已解決的問(wèn)題就沒(méi)有必要再合作交流。如在教魯迅的小說(shuō)《祝?！窌r(shí)，筆者給學(xué)生的問(wèn)題是“祥林嫂是怎么死的？是自殺還是他殺？誰(shuí)是兇手？”祥林嫂的死是小說(shuō)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從祥林嫂接觸的人物開(kāi)始分析討論，看起來(lái)魯四老爺、四嬸、小伙計(jì)、柳媽、“我”都和祥林嫂的死沒(méi)有關(guān)系，而正是這種“無(wú)主名無(wú)意識(shí)的集體”（錢(qián)理群語(yǔ)）構(gòu)成了殺人團(tuán)伙，大家都在有意無(wú)意地維護(hù)著封建禮教和倫理道德，最后把祥林嫂推向了死路。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生最終明白了魯迅這篇小說(shuō)的反封建性以及對(duì)封建禮教的批判。

四、適時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，及時(shí)指導(dǎo)多元評(píng)價(jià)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！币把芯孔约旱慕虒W(xué)對(duì)象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要成為學(xué)生的合作伙伴、引領(lǐng)者、組織者，不能成為高高在上的講解者、命令者、檢查者、在教室里走來(lái)走去的無(wú)所事事者，教師要及時(shí)參與到小組合作中去，和學(xué)生共同探討、交流，適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中，一是要多給學(xué)生幫助指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo);當(dāng)小組討論偏離主題時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)制止;當(dāng)小組完成任務(wù)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，充分肯定學(xué)生的成績(jī)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的自信心。二是要鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)不清楚的允許補(bǔ)充，說(shuō)錯(cuò)了允許改正，有不同見(jiàn)解的允許堅(jiān)持，保留看法。三是要采用多元的評(píng)價(jià)方式。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，所以教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，把對(duì)個(gè)體的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改為對(duì)團(tuán)體的積分評(píng)價(jià)，把對(duì)一個(gè)人的孤立考評(píng)改為在同類(lèi)人的背景中考評(píng)。要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，把自評(píng)、組員互評(píng)、組際評(píng)比、師評(píng)多元評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，憑借這些評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生更有力的合作行為，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的教育功能。

高中語(yǔ)文課堂是復(fù)雜多元的，小組合作學(xué)習(xí)也只是課堂教學(xué)的一種形式，盡管研究的證據(jù)都支持小組合作學(xué)習(xí)，但總不能讓學(xué)生一直采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，仍然要留出一定的時(shí)間讓教師來(lái)講解，保證學(xué)生有獨(dú)立思考和合作交流的時(shí)間。在大班額下課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，如果次數(shù)過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或者次數(shù)過(guò)少，時(shí)間過(guò)短，都達(dá)不到效果。所以，教師一定要精選那些有必要、有合作價(jià)值的問(wèn)題，堅(jiān)決杜絕大班額下有合作之形、無(wú)合作之實(shí)的現(xiàn)象，這樣才能提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

總之，在目前大班額無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)下，要提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，小組合作學(xué)習(xí)的方式是一種比較好的選擇。小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探索，有利于老師與學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通和信息的交流，可以提高大班額環(huán)境下語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也大有裨益。

（項(xiàng)目名稱(chēng)：本文為“2014年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題”階段論文，課題號(hào)：GS[2014]GHB1453）

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（吳 ?飛 ?趙三強(qiáng) ?甘肅省莊浪一中 ?744600）