注意要運用好舉例論證

楊清旭

摘 要：舉例論證是議論文中的一種方法，是指運用典型事例來證明論點的方法。列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點。通過列舉典型事例，具體有力地證明了中心論點，增強了說服力。

關(guān)鍵詞：運用；舉例論證

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-294-01

舉例論證是議論文中的一種方法，是指運用典型事例來證明論點的方法。列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點。通過列舉典型事例，具體有力地證明了中心論點，增強了說服力。

通過平時學生的寫作和教師分析議論文來看，這種看是最簡單的論證方法，在運用時，學生還是存在著種種問題，如事例不夠典型，缺乏代表性和真實性。事例有雷同，重復率高，多數(shù)學生喜歡舉愛迪生、司馬遷、屈原等事例。還有事例敘述拖沓冗長。部分教師對舉例論證分析不到位，不透徹，缺乏論證分析。如上《懶惰的智慧》一文，某位教師的公開課就提出“請同學們找出在本文中作者舉了哪些例？”說實話，本篇文章舉例的地方很多很多，學生很容易找出來，課堂上教師用大量的時間讓學生回答體現(xiàn)在哪些地方。而沒有讓學生進一步思考，這些舉例有什么作用，沒有對這些大量的例子進行歸納分析。沒有讓學生舉出其他例子。本文舉家務勞動和職業(yè)勞動中的例子，是為了論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調(diào)的勞作而疲憊不堪；用社會發(fā)展中的例子證明沒有懶漢的思想，人們將面對單調(diào)乏味的勞作。以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)字規(guī)則論證了精神懶惰也同樣促進了人類的進步。這些事例有一定的廣度，代表性。按照一定的時間，社會的發(fā)展來舉的。正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。從而進一步理解文章的主旨，我們所提倡的懶惰，是在腦力勞動中尋找捷徑的懶漢，促進人類進步。如果就是純粹的找找例子，不做深入分析。那么對指導學生寫議論文就很難了。

所以我們要注意運用好舉例論證。首先要選擇有代表性的典型事例。應選用能夠在單個事例中體現(xiàn)普遍規(guī)律的事例，而不宜使用只具有偶然性、私有性、傳奇色彩的事例。曾有位學生論證“人要講誠信”，就舉《期行》中的元方，其實文中的元方是批評那個友人不講誠信，沒有禮貌，不是元方正面所具有的誠信事例，這是不具有典型性的，沒有說服力的。如換成《蔡勉旃堅還亡友財》中的蔡勉旃就好了。還有相當多的學生舉例喜歡舉身邊的人、物。寢室里、教室里、村里面呀，像這些事例沒有代表性的，不典型。平時學生的積累素材很少，巧婦難為無米之炊。要有代表性的典型事例，學生積累要加強。其次要注意事例是真實的、準確的。不可依賴于旁門左道，如《吳漢何嘗殺妻》一文，作者為了論明吳漢沒有殺妻，讓人們清楚的認識到：歷史的真實和舞臺藝術(shù)的真實，有時距離很大。舉出在漢代的歷史典籍中，完全找不到所謂“吳漢殺妻”的事實根據(jù)；在《后漢書》中關(guān)于吳漢的生平記載，《后漢書》中關(guān)于吳漢的家庭關(guān)系的記載，以及吳漢的為人記載都沒有吳漢殺妻的事實。作者所舉的《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀傳體史書，由南朝劉宋時的范曄（398年-445年）所著，與《史記》、《漢書》、《三國志》合稱“前四史”。記載了從王莽（6年）起至漢獻帝（189年）的183年歷史。其具有很強的真實性，說服力，與其他史料比較，準確性要強得多。

所舉的事例要新穎而豐富。避開重復使用率高的事例，注意新近發(fā)生的事情，事例的時代、地域分布范圍愈廣，愈能體現(xiàn)事例的豐富性。另外注意事例的敘述要簡明扼要。不把議論文記敘文化和散文化，平時練就較強的文體感，學會規(guī)范地寫議論文。平時對優(yōu)秀的議論文進行仔細閱讀剖析，牢記寫作目的，找出其中敘述和議論的語言，體會敘述的簡明和議論精到?！墩務Z言》一文中，作者舉“著名散文家朱自清晚年的作品比他早年的作品好，他晚年的 作品更受讀者歡迎，我自己就愛看他晚年的作品。這是什么原因呢？......”這一段簡明的敘述，讓我們懂得寫文章的書面語，要樸素、自然、平易近人，就不能脫離口語，正如朱自清先生晚年作品那樣“話怎么說，文章就怎么寫”，其實就是講究口語化。

特別強調(diào)的是對事例要注重闡釋。事例作為議論的基礎，是難以取代議論成分的。大多數(shù)學生存在舉例之后議論薄弱，根本原因是理性思維能力不足，缺乏邏輯推理意思。還以《談語言》的作者舉朱自清先生晚年作品好的例子。其實這一段是有闡釋的，邏輯性很強的。首先就道出朱自清晚年作品好，因為受讀者歡迎，再進一步論述為什么受歡迎呢？因為“話怎么說，文章就怎么寫”，再把他早年與晚年的作品比較，得出他晚年的作品樸素、自然、平易近人，其實就是做到“話怎么說，文章就怎么寫”，“樸素、自然、平易近人”和“話怎么說，文章就怎么寫”，說白了就是口語化，所以受讀者歡迎，受歡迎的東西自然就應該提倡噻。有力的論證了“書面語離不開口語”。舉完例子，在后面的論述要注重全面性。

論述問題時，應注意全面分析主客觀因素、主次要原因，在全面觀照的基礎上突出重點。引導學生客觀、全面地認識事物，而且學會完善地表達度問題的剖析。如《魚我所欲也》一文中第一段提出中心論點，并對中心論點進行全面論述。先用設喻的方法來對比魚和熊掌的關(guān)系，用前面的設喻提出文章的 中心論點：舍生取義。然后將生命與比生命更重要的事對比，有什么比生命更重要的呢？引出下文。再將死亡與比死亡更讓人厭惡的事對比，這時我們應該“不避患”。通過對比從反面得出了本文另一觀點：“為義而不避死”，其實這和舍生取義的意義完全一樣。再用假設論證的方法，進一步從反面強調(diào)為了“義”，可以不用“生”，為了“義”，可以“不避患”。最后進行總結(jié)，從反面進一步闡釋自己的觀點，強調(diào)義的思想境界是人人都有的，每個人都應當向道德高尚的人學習，任何時候都不要喪失義。說白了，就要我們講“義”。這一段，說理透辟，論證雄辯，氣勢恢宏，語言流暢。論述非常全面、透徹。

綜上所述，我們要對舉例論證引起足夠的重視，改變存在的種種問題。運用好它，才算真正的掌握好這種論證方法。