語(yǔ)文教學(xué)離不開生活

朱麗敏

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是人類生活的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，語(yǔ)言來(lái)源于生活，語(yǔ)文教學(xué)是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方式，當(dāng)然也離不開生活，生活中處處都有語(yǔ)文的氣息在洋溢，語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密結(jié)合，因此，語(yǔ)文教學(xué)離不開生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)好語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；生活

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-268-01

語(yǔ)文是個(gè)體生活最具有基本性和普遍性的使用工具和存在方式之一，語(yǔ)文與個(gè)人的生活具有天然的本質(zhì)的聯(lián)系。無(wú)論語(yǔ)言文字，還是文學(xué)作品，都來(lái)自社會(huì)生活，可以說(shuō)，生活是語(yǔ)文的根，一旦脫離了社會(huì)生活，語(yǔ)文將會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木，就會(huì)變得空虛貧乏，而失去了存在的意義和價(jià)值，就會(huì)因?yàn)槭チ松畹呢S富與生動(dòng)性而走向枯萎。語(yǔ)言天然是與生活聯(lián)系的，它產(chǎn)生于生活，服務(wù)于生活，它作為一種工具，用來(lái)反映人們?cè)谏钪蝎@得的知識(shí)、印象、思想、感情等。語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用，不能脫離生活，否則就會(huì)黯然失色。語(yǔ)文源自生活，也必將隨著生活而發(fā)展變化，，語(yǔ)文只有與生活聯(lián)系起來(lái)才能生動(dòng)活潑、生機(jī)盎然。語(yǔ)文細(xì)致入微地表現(xiàn)著茫茫世界，它滲透到生活的每一個(gè)角落。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)必須生活化。

一、利用好資源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活海洋

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。生活在城市里的孩子，街頭路尾到處都能看見醒目的招牌和宣傳語(yǔ)，這給識(shí)字提供了取之不盡的資源。如果家長(zhǎng)能夠從孩子第一次問(wèn)“那個(gè)字是什么”開始，和孩子一起樂(lè)于認(rèn)讀這些“街頭文字”的話，那么等他上小學(xué)的時(shí)候，必定積累了大量的文字印象，學(xué)習(xí)起來(lái)，會(huì)不會(huì)更加容易一些呢？農(nóng)村的孩子雖然見到的文字沒(méi)有這么惹眼，但山野田園卻給他們提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。他們不再為“冬瓜有沒(méi)有毛”“茄子是不是紫的”而爭(zhēng)論不休，也不會(huì)為《天窗》的童趣而陌生，或者為“蒼耳是什么”而迷惑。

環(huán)境的資源還有很多很多，一棵樹、一株草、一片落葉、一粒塵埃都可能成為我們可用的素材，藍(lán)天白云、江河湖海隨時(shí)都可能在下一篇課文中呈現(xiàn)。讓學(xué)生做一個(gè)生活有心人，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于積累和探索，漸漸領(lǐng)略生活語(yǔ)文的魅力。

二、善于創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文教學(xué)情景

學(xué)一學(xué)。俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。例如：《放風(fēng)箏》一文中，作者用歡快的筆調(diào)描繪了一幅令人陶醉的放風(fēng)箏情景：風(fēng)和日麗，風(fēng)箏翩翩起舞。如果僅限于玩味語(yǔ)言文字，可能學(xué)生感受不大，不妨帶學(xué)生一起放風(fēng)箏，在課文描繪的情景中盡興玩樂(lè)，并寫下自己的感受。這樣，不需教師多費(fèi)口舌，學(xué)生對(duì)這段文字定會(huì)自有感悟。

看一看。讓學(xué)生在課堂上離開課桌，去觀賞窗臺(tái)上、花壇里的菊花、桂花，親自觀察它們的色彩、形狀，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)了臺(tái)階。

唱一唱。一年級(jí)《小小的船》一課，學(xué)習(xí)時(shí)配以輕松活潑的《閃爍的小星》的譜子，學(xué)生一下子就體會(huì)到了課文的意境。

演一演。在學(xué)習(xí)中玩耍，玩耍中學(xué)習(xí)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)《稱贊》時(shí)，可以組織學(xué)生分角色扮演小刺猬和小獾互相贊賞的情景，通過(guò)生動(dòng)鮮明的表演，不僅使學(xué)生了解稱贊的重要性，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想像力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。

玩一玩。新課程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去動(dòng)手實(shí)踐，可以給學(xué)生撐起一片想像的空間。如課文《影子》教學(xué)中，組織學(xué)生玩一玩踩影子的游戲，讓學(xué)生身臨其境、感受真切。

三、課外實(shí)踐開闊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源開展綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！弊寣W(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、歷練自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將不斷得到提高，語(yǔ)文這個(gè)特殊工具也會(huì)被“活用”。在學(xué)完《秋姑娘的信》一課后，我讓學(xué)生到大自然中去采集秋天的落葉，自己動(dòng)手把落葉拼成圖案粘貼在白紙上，并且在圖案旁寫幾句話。孩子的想象力特別豐富，有的拼成了小鳥在樹林里玩耍，還在旁邊寫著：“樹林是小鳥的家，讓我們每人多栽一個(gè)樹，讓小鳥的家更漂亮！”有的拼成了小金魚在池塘里游，旁邊寫著：“小金魚，你真了不起，看你游得多自在呀！你愿意教我學(xué)游泳嗎？”……這樣的實(shí)踐活動(dòng)源于生活又超越于生活，不但豐富了孩子的語(yǔ)言，而且在情感、態(tài)度方面也有意想不到的收獲呢！

教育教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教育不通過(guò)生活是沒(méi)有用的，需要生活的教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育?！边@就是說(shuō)，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的。為此，國(guó)家新課標(biāo)的基本思想特別強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活，指出當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，應(yīng)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性，并使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合上。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)際性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！倍钍侨祟愐磺袑?shí)踐活動(dòng)的總稱。生活即課程，語(yǔ)文與生活同在。凡是有人類生活的地方，必然伴有語(yǔ)文，因?yàn)槿祟愐劳姓Z(yǔ)文來(lái)參與生活。同樣，語(yǔ)文也離不開生活，因?yàn)檎Z(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文能力必須通過(guò)生活才能得到發(fā)展。因此，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際之間是緊密聯(lián)系的，是不可分割的。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)信息互動(dòng)較大的過(guò)程，如果教師照本宣科，大量輸出信息，學(xué)生難免感到吃力。老師們應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，促進(jìn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，構(gòu)建開放的語(yǔ)文課堂。

語(yǔ)文教學(xué)只有緊密地與生活相結(jié)合，才能取得教學(xué)相宜的結(jié)果，也正是現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育所要求的，不能只死讀書。教材中的每一篇課文都來(lái)源與生活，反映的也是生活中的人、事、和物。課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們應(yīng)當(dāng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。