讓孩子在激勵中成長

翁世權(quán)

摘 要：小學(xué)教育階段是我們國家教育的基礎(chǔ)階段、是少年兒童長體魄、長見識的重要時期、是對他們進(jìn)行道德情感、品行習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。

關(guān)鍵詞：激勵；教育

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-239-01

小學(xué)教育階段是我們國家教育的基礎(chǔ)階段、是少年兒童長體魄、長見識的重要時期、是對他們進(jìn)行道德情感、品行習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。抓緊這一時期的思想教育工作，對他們的一生將有著重要的影響。在工作中，我注意將所學(xué)的思想教育管理理論中的激勵理論有機地與實際工作相結(jié)合，形成了自己的教育方法。

激勵理論是個體行為研究的核心問題。這一理論主要包括內(nèi)容型激勵理論、過程型激勵理論、強化型激勵理論和綜合型激勵理論等。具體包括需要層次論、雙因素理論、期望理論、公平理論、目標(biāo)設(shè)置理論、強化理論等。

一、運用強化理論，加強養(yǎng)成教育

強化理論是美國心理學(xué)家斯金納等人提出的。他們發(fā)現(xiàn)，在操作性行為中，如果行為結(jié)果使其需要得到滿足，這種行為便會重復(fù)出現(xiàn)，并得到增強。運用強化理論來修正人的行為，大致有四種：正強化；負(fù)強化；消退強化；懲罰強化。在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們反對懲罰強化，淡化負(fù)強化。而我在工作中常用的是正強化和消退強化。

1、多用正強化，激發(fā)道德情感

平時工作中，我經(jīng)常給學(xué)生以鼓勵和贊揚，同時十分重視“因材施贊”。我不僅表揚優(yōu)等生、有突出特長及進(jìn)步的學(xué)生，而且更注意捕捉“差等生”身上的“閃光點”，使“光點”進(jìn)而擴展成“光環(huán)”。表揚方式除了當(dāng)眾口頭表揚外，還用授予小稱號、給與物質(zhì)獎勵、寫在光榮榜上、給家長“報喜”、給與班內(nèi)一定職務(wù)工作等形式。這些積極的、肯定的評價，給與學(xué)生行為的正強化，激發(fā)了學(xué)生的道德情感，有利于良好班風(fēng)的形成。

2、巧用消退強化，矯正不良傾向

我的班上有一個女生曾是這樣一個孩子。她天資聰穎，學(xué)習(xí)成績好。但好表現(xiàn)、顯示自己。上課接話茬，平時很傲慢，同學(xué)關(guān)系不好。對于她的這種行為，我就采取了消退強化的方法。對其課上正確的回答只給與一般性的肯定，把回答問題的機會多留給別人，多表揚那些認(rèn)真思考，不搶話，舉手回答問題的學(xué)生。在一段時間內(nèi)“冷淡”她。漸漸地，課堂上她不再隨便出聲了。這時我抓住機會，找她談話，讓她改掉接話茬的毛病。之后，我還給了她一個幫助一名學(xué)困生的任務(wù)。一學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)她變了，課上不再隨便說話了，驕傲的傾向有了很大改善。而那名學(xué)困生在她的幫助下，也有了很大進(jìn)步。

二、重視學(xué)生的心理需要，從尊重入手，進(jìn)行思想教育

需要層次理論是美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出的。內(nèi)容包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。我認(rèn)為這些需要中的后三種需要是我們在思想教育過程中值得重視的。這些需要有時藏在孩子們的內(nèi)心深處，隨時等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我們應(yīng)做細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的各種心理需要，從尊重入手，采取相應(yīng)的教育方法，滿足他的某種需要，從而進(jìn)一步激發(fā)他的道德情感，引導(dǎo)他改正缺點，彌補不足。

1、尊重學(xué)生社交需要，用集體影響學(xué)生

社交需要也叫歸屬與友愛的需要。當(dāng)生理和安全需要得到保障之后，人們便產(chǎn)生更高一層的需要，希望得到依附一定的社會群體，被群體接納，成為群體一員，有歸屬感；希望與他人交往，保持與他人的融洽關(guān)系，得到他人的關(guān)注、信任和友情。

我班內(nèi)有一男生，有很強的攻擊行為。他在學(xué)校經(jīng)常沒有緣故地打人。大家都討厭他、怕他。在教育過程中，我除了與家長聯(lián)系，爭取家庭的支持外，還用集體的力量影響他。我召開了班委會，號召班干部要暗暗幫助他、監(jiān)督他、團結(jié)他。課下，班委都有意識和他一起游戲，發(fā)現(xiàn)他有要打人的傾向時，及時勸阻。這樣，他打人的機會少多了。并且，在班干部的帶動下，和他一起玩的同學(xué)多了起來。兩個月后，同學(xué)們討論認(rèn)為他改掉了打人的壞習(xí)慣，并選他為本周的學(xué)校升旗手。這是他第一次得到大家的一致推選，是一種特殊的榮譽。班集體有力地幫他矯正了攻擊行為。

2、保護孩子的自尊心，用真情感染學(xué)生

每個人（包括孩子）都有自尊的需要。教師在任何時候都不要損傷學(xué)生的自尊心。

3、滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，用成功激勵學(xué)生

需要層次理論中的自我實現(xiàn)的需要是指人們希望完成與自己能力相稱的工作，使自己的潛在能力能夠充分發(fā)揮出來，成為自己所希望的人物。

獲取成功是每一個人的共同愿望。如果學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常體驗失敗，他們就會變得心灰意冷。班上有一名女生，思維較慢，反應(yīng)遲鈍，上課不專心聽講，學(xué)習(xí)較差，大家叫她“笨孩子”，沒有人愛和她玩。但我發(fā)現(xiàn)她做值日很認(rèn)真，掃得很干凈。于是，我找到她，偷偷讓她每天為班上灑水、澆花。她真得堅持去做了。我及時在班上表揚她關(guān)心集體，做值日認(rèn)真，還推選她為勞動小組長。她一下成了同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，威信提高了。接著奇怪的事情發(fā)生了，她的學(xué)習(xí)積極性也相應(yīng)提高，聽講專心了，開始舉手回答問題了。我想這正驗證了一位名人的話：“沒有比成功更能促使人成功了的了?！?/p>

美國心理學(xué)家威譜.詹姆斯認(rèn)為：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力可以發(fā)揮80-90%。這就是說，同樣一個人，在通過充分激勵后所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵前的3-4倍，因而激勵的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷地被激勵。

無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。作為人民教師，我們首先要看到孩子的進(jìn)步，同時也讓孩子看到自身不斷增長的智慧和力量。

讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子，當(dāng)我們相信他是個好孩子時，他才會向我們所期待的方向去發(fā)展。期盼的同時還要留給孩子充分的時間和空間讓他們?nèi)グl(fā)展，這樣孩子一定會在我們的掌聲中走向成功。

我們作為老師，多一份細(xì)心，多一份耐心，給孩子帶來的可能是轉(zhuǎn)折性的改變。同樣老師對孩子一次小小的傷害，也可能給孩子帶來一輩子難以抹去的陰影。作為教育者的我們不要吝嗇我們的鼓勵，因為鼓勵可以創(chuàng)造奇跡。