初中數(shù)學教學中的有效策略簡析

王錫良

摘 要：新課改以來更加重視學生的課堂學習主體地位，對于學生自身的學習自主性、學習有效性提出了更高的要求。這就需要教師在教學的過程中能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。通過師生關系的構(gòu)建、教學情境的創(chuàng)設、教學評價的運用等幾個角度培養(yǎng)學生良好的學習認知，為他們的學習發(fā)展打好基礎。

關鍵詞：中學；數(shù)學；學生；興趣；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-237-01

一、構(gòu)建良好的師生關系

俗話說“親其師則信其道”，讓學生感受到教師的親近和藹能夠更好的拉近師生之間的距離，能夠有效的提升學生的學習積極性，提升學生的學習效率。所以在教學的過程中就需要教師能夠注重師生關系的創(chuàng)設，以便能夠為教學的有效進行打好基礎。

這就要求教師首先要以自己堅定的數(shù)學信仰和高雅的數(shù)學氣質(zhì)去感染學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教師要樹立積極向上的數(shù)學價值觀，堅信認識問題、解決問題的數(shù)學力量。教師的數(shù)學信仰從數(shù)學教學中自然地反映出來，對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹?shù)耐评?、直觀的圖示、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學氣質(zhì)，這必然讓學生喜歡教師，喜歡數(shù)學。

擁有了良好的數(shù)學綜合素質(zhì)，教師在教學中也要注重學生的學習主體地位實現(xiàn)，要多理解學生、關心學生，讓學生感受到教師的良苦用心，進而激發(fā)他們的學習熱情。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當學生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強自我調(diào)控和自我教育的能力，不斷完善自我。

二、創(chuàng)設良好的教學情境

數(shù)學是一項特殊的學科，具有教學的生活實用價值與生活指導價值，對于我們的生活意義重大。所以在教學中教師就要能夠創(chuàng)設良好的教學情境，運用學科特點來激發(fā)學生的學習興趣。比如教師要善于利用“數(shù)學美”激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學美不同于自然美、藝術美。數(shù)學美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領悟數(shù)學美，必須通過“抽象枯燥” 的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數(shù)學美是對數(shù)學對象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學美育對激發(fā)學生的學習興趣，有效掌握數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)造能力及體會數(shù)學的價值等方面都有積極的意義。

另外教師還可以在教學的過程中設置懸念，讓學生在積極的情感中求知。蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情——是尋找知識的強大源泉?！币虼嗽诮虒W中，教師要盡量在學生面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點，新材料，展現(xiàn)得越多，學生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。數(shù)學教學應當創(chuàng)設一種有利于培養(yǎng)學生理解數(shù)學概念的數(shù)學情境，提出問題，構(gòu)作猜想，形成智力思考場；提供有啟發(fā)意義的材料，為學生琢磨數(shù)學思想提供必要的時間；重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解、切磋交流。

三、運用科學的評價方式

教學評價是教學活動中的一項重要教學手段，也是教學活動的重要組成部分，教學評價對于學生的前一階段學習總結(jié)以及日后的學習規(guī)劃有著重要的指導價值，所以在教學中就需要教師能夠運用科學的評價方式，讓學生認識到自身學習中存在的問題，同時也要喚起學生對于學習的欲望與積極性。在教學中我們發(fā)現(xiàn)：成績越好的學生學習積極性越高，而基礎差的學生學習積極性則相對較低，這就需要教師能夠多運用“成功”與“愉快”，讓每一位學生嘗到成功的喜悅。心理學研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學生在數(shù)學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功邁進，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以我總是從學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數(shù)學的信心。如課堂上，我設計的練習中總是有不同難度的題，讓不同的學生做完不同的練習題。

教學中教師要做到面向全體學生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學生。在教學中，我堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節(jié)課的疑難點當堂解決。又根據(jù)數(shù)學學科本身的特點，對學生分層要求。課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數(shù)學生在教師指導下完成學習任務，重點對潛能生進行輔導。練習分層設計，作業(yè)分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數(shù)學生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學有余力的學生去思考較難的題。

四、注重課后的復習整理

數(shù)學是一個龐大的知識體系，既有理論化的概念原理，也有生活化的模型案例，知識之間相互聯(lián)系、相輔相成。教學中就需要教師能夠引導學生進行課后的復習整理，以便能夠理清頭緒、更好的進行知識的學習與掌握。特別是在九年級階段，學生要進行綜合的復習，教學中就需要教師能夠培養(yǎng)學生良好的學習意識，俗話說“溫故而知新”，在知識梳理的過程中，學生對于自身的知識掌握程度會有一個新的認識，自身對于知識的認知也會有一個新的提升。九年級階段的教學可以按知識塊組織復習，可將代數(shù)部分分為四個單元：實數(shù)和代數(shù)式、方程與不等式、函數(shù)及其圖像、統(tǒng)計與概率；將幾何部分分為五個單元：線段、角、相交線和平行線，三角形，四邊形，相似三角形、解直角三角形，圓等。有了復習的整體結(jié)構(gòu)計劃，學習中就能夠進行有效的梳理與補充，提升學生對于知識的綜合把握。