遲開的花朵也會很美麗

張茹梅

摘 要：愛是燈塔，能照亮前方；愛是火種，能點亮希望；愛是陽光，能融化冰雪；愛是雨露，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通師生間的心靈。師愛更是教師工作的前提和基礎！每個學生都渴望得到別人的重視，每個學生都渴望成功，后進生尤其是這樣?；蛟S，每一朵花都有屬于自己的花期，我們做老師的，要耐下心來，用愛滋潤著他們的心田，堅信遲開的花朵也會很美，也會充滿芬芳！

關鍵詞：小學生；愛的教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-191-01

2014年9月，我又迎來了一批一年級的新生。小尚是一個讓我產(chǎn)生嚴重挫敗感的孩子。上課時，小尚似乎沉浸在自己的世界里舞蹈：東搖西晃的身子，一刻也不停息的雙手，不由自主的嘴巴，游離課堂的眼神……對于好動的孩子，我從不愿隨便扣以“多動癥”的帽子。在我看來，愛動是孩子的天性。但是，小尚卻讓我從內(nèi)心感到：他是一個非常特殊的孩子。

還記得那天中午，我叫他在辦公室里默寫生字。他寫不出來，直跺腳。讓我更意想不到的事發(fā)生了：他甩開手中的筆，本子也被扔到地上，眼睛死死地盯著我。我知道他內(nèi)心里對我、對學習產(chǎn)生了對抗性。雖然我很惱火，但極力壓住自己，耐著性子勸他回家了。事后從他父母那里了解到，小尚來自外地，父母靠打工維持生活。他父親脾氣暴躁，經(jīng)常打罵孩子。這樣的一個孩子，對我，對學校教育，真是一個巨大的挑戰(zhàn)。小尚發(fā)脾氣的頻率很高：作業(yè)不會做了，寫字落在別人后面，考試遇到一個字不會寫了，和同學發(fā)生了小矛盾……甚至，開火車讀就要輪到他了，就大聲喊叫。我試著與他交流，他跺腳，尖叫，瞪眼，逆反心理很強，似乎已經(jīng)失去了理智。我也試圖用教師的威嚴來“征服”他，他不買帳。為了不影響全班孩子的學習，我只得做出無奈的選擇——順從他。

那段時間真是身心疲憊。我知道我的順從意味著教育的無能，不利于小尚的成長，我卻不得不這樣做。我有時像個書童，還得察言觀色——因為，他遇到不如意時從不會用語言表達。這樣一種挫敗感帶給我極度地失望。我開始懷疑我自己，也更加相信“教育不是萬能的”。我甚至想到了放棄。進入下學期，小尚長大了一歲，我和他的父母一樣，期待著他有一絲進步，也給我自己增添一分教育的信心。似乎，小尚的耐挫能力強了一些。在遇到難題時我告訴他：這道題太難，我們不做了，先做會做的，他照做了；上課要小便也能舉手說了。

一天中午，吃飯的時候，和我搭班的沈老師在教室。有學生向她報告：小尚把菜湯潑在桌上了。沈老師說：“吃完飯小尚把桌子擦干凈吧！”這句話卻引起了他的強烈反應。他把自己的飯一撒，飯湯全潑在桌上。沈老師把他拉到一旁，他又哭又鬧，又喊又叫，臭脾氣又上來了。沈老師將這件事告訴了我，并且堅持他做的事讓他自己負責。我知道要讓他擦掉桌子上的米粒和湯水，難度太大了，我想采取“迂回”策略。

我來到教室，對站在一邊的他視而不見，不聲不響地把桌子上的臟東西擦掉了。第一節(jié)課下課，小尚的情緒平靜了下來，并且在沒人理他的情況下自己回到位置上做作業(yè)。第二節(jié)課下課，小尚似乎已經(jīng)忘了這件事，笑容開始浮現(xiàn)在他臉上。我想，我該和他談談了。我說：“小尚，我要和你說話。”他抬起頭，用試探的眼神望著我。我伸出兩個手指頭招招他。他沒有了敵意，離開位置，向我走來。我拉起他的手來教室外面。小尚有些緊張，咬起了手指。我說：“小尚肯定是中午沒吃飽，要吃手指頭?！彼种煨α?。我馬上追問；“那你今天中午吃飽了嗎？”他搖搖頭?！盀槭裁礇]吃飽？”他不做聲。“今天我看見你們的飯桌上有很多飯粒和湯水，是誰做的壞事情？”不吭聲，咬手指頭?！?是你們組的沈超？”搖頭?！榜R一浩？”搖頭。“錢學民？”還是搖頭?！把?，那就是小尚做的壞事嘍？”他低著頭不說話，我繼續(xù)追問；“是不是你？”他不情愿地點了點頭。我微笑著問他：“姚老師幫你把桌子擦干凈了，你該謝謝我才是呀！”“謝謝姚老師！”很快、很小聲地說完這句話，他掙脫掉我的手，跑進了教室。我松了口氣。小尚和我進行了五分鐘的交流，并且承認了錯誤，這真是個不小的進步。

日子一天天的過去，小尚也一天天地長大。每一天上課，看著小尚沉浸在自由的世界里，我為他的學習成績擔憂。課間，我叫來小尚：“孩子，你漸漸長大了。最近你取得了不小的進步……”一大通好話說完，我話鋒一轉(zhuǎn)：“要是你上課能像其他小朋友一樣，坐端正，認真聽，那你就是十全十美的孩子了?！甭牭健?十全十美”這個詞，小尚微微笑了，露出了兩顆好看的小板牙。“能做到嗎？”“能?！蔽疫M一步和他約定：“如果你上課不專心，老師要當著全班小朋友的面點你的名，并且罰抄課文一篇?！毙∩泻芩斓卮饝?。我鄭重地和他勾了勾手指。

看到小尚端端正正的坐在課堂上，我發(fā)自內(nèi)心地為他豎起了大拇指?？墒?，好景不長，十分鐘后他就開始控制不住自己。我停止講課，向他使了個眼色。他和我四目對視。我第一次發(fā)現(xiàn)他烏黑的眸子也那么清，那么亮。他似乎記起了我們的約定，很快收攏自己的小手，又是一副好學生的模樣。正當我為自己的這一招兒暗喜之時，我的暗示卻漸漸失效了。我想我應該刺激他一下?！靶∩?。”我點了他的名，并要求他課后抄課文一篇。他有些不安，隨后開始哭泣。我不理他。午飯時間到了，他還沉浸在自己的壞情緒里，不肯吃飯。飯菜涼了，我走上前輕輕地問：“飯吃不吃了？”他不做聲，搖搖頭。我不動聲色地把飯菜端走了。

表面上平靜如水的我內(nèi)心里其實波瀾起伏：不讓孩子吃飯，是違背我心意的體罰！我該好好哄他才是！可是，孩子，你知道嗎？你得到的依從太多了！我不能在順著你，不能！人生的路不可能一帆風順，你要學會面對挫折與逆境！一段時間后，照我的經(jīng)驗推斷，小尚該冷靜下來了。我拉著他的手，來到辦公室，要求他抄一篇課文。他照做了。小尚順利地完成了作業(yè)，回到位置上。我讓小朋友坐正，鄭重地向大家宣布：“小尚今天勇敢地接受了老師的批評！掌聲送給他！接受批評才會改正錯誤，為此，老師特地獎勵給他一個——小博士漢堡包！”我拿出事先藏在抽屜里的漢堡包，“嘩——”，全班小朋友睜大了眼睛。在大家無比羨慕的眼光中，小尚上臺領獎，紅撲撲的小臉蛋笑成了一朵花！我終于，終于看到了這樣一個小尚——小胸脯挺得高高的，小手放得平平的，烏黑的眸子也在發(fā)光！

愛是燈塔，能照亮前方；愛是火種，能點亮希望；愛是陽光，能融化冰雪；愛是雨露，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通師生間的心靈。每個學生都渴望得到別人的重視，每個學生都渴望成功，后進生尤其是這樣。或許，每一朵花都有屬于自己的花期，我們做老師的，要耐下心來，用愛滋潤著他們的心田，堅信遲開的花朵也會很美，也會充滿芬芳！