初中化學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

劉建

摘 要：古今中外先哲名人對于興趣都十分重視，儒家孔子《論語》中說：“知之者不如好之者?！崩韺W家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學?！苯逃髱熑~圣陶在《語文教學十二韻》中強調(diào)“教亦多術矣，運用在乎人?！敝茖W家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見興趣對于學生的學習有著重要的促進意義。在教學的過程中就需要教師能夠創(chuàng)設良好的師生關系、營造和諧的教學氛圍、組合豐富的教學內(nèi)容、注重課外的實踐運用，從多角度引導學生做好興趣的培養(yǎng)，以便能夠更好的提升學生的學習的有效性。

關鍵詞：化學；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-164-01

哲學告訴我們“內(nèi)因是事物變化發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)”，是事物運動的源泉和動力。學習的過程是學生自身知識積累、認知內(nèi)化的過程，學生是學習過程中真正的主體，其自身的學習積極性對于學習效果有著直接的影響意義。需要教師在教學的過程中予以重視、予以特殊培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設良好的師生關系

俗話說“親其師則信其道”，只有讓學生感受到了教師的友善、和藹，學生才會樂于去親近教師、信奉教師傳授的道理，更好的開展學習活動?？梢娏己玫膸熒P系對于教學的有效開展、對于學生的興趣激發(fā)有著重要的促進意義?；瘜W由于課時安排相對較少，教師與學生接觸的時間相對較短，這就需要教師能夠有效的把握有限的時間，讓每節(jié)課都精彩，也要把握好與學生在一起的時間，創(chuàng)設良好的師生關系氛圍，拉近師生之間的距離，以便能夠引導學生愛上化學，有效學習化學。

這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師本位的教學思想模式，尊重學生的學習主體地位，尊重學生的個性差異，公平、民主的對待每位學生，讓他們感受到教師的平易近人，以便能夠為師生關系的創(chuàng)設打好基礎。另外在課下教師也要多和學生接觸，了解學生學習中、生活中遇到的困難，盡量幫助他們解決，以便能夠進一步拉近師生之間的心靈距離。對于學生的一些教學意見、建議也要樂于傾聽、及時改正，使自己的教學能夠更加符合學生的興趣、更加符合學生的口味，不斷的提升教學的有效性。

二、營造和諧的教學氛圍

課堂是學生學習的主要途徑，也是學生知識積累的重要平臺，從一定程度上講，課堂教學效率的高低直接影響著學生的學習效率?；瘜W課時少、教學內(nèi)容多，教學中就需要教師能夠營造良好的教學氛圍，以便能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣、提升教學的單位效率。

1、善于聯(lián)系現(xiàn)實生活

初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題?！币虼私處熢诮虒W過程中應根據(jù)化學內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學實際問題，讓學生體會到身邊處處有化學。例如我們家里做的泡菜、油條，日常使用的洗衣粉、牙膏都是化學案例的體現(xiàn)，運用生活現(xiàn)象引入化學知識就能夠有效的提升學生的學習興趣。另外現(xiàn)代科技方面也有很多有關化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，在教學中引入這些知識，就能夠激發(fā)學生的求知欲，這種強烈的求知欲便是學生產(chǎn)生興趣的直接基礎。

2、不斷豐富教學手段

單調(diào)的教學手段往往會引發(fā)學生的審美疲勞，教學中就需要教師能夠不斷豐富教學手段，充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學手段，通過搞好實驗教學培養(yǎng)學生興趣。化學實驗能給學生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動、新奇、鮮明的化學現(xiàn)象。教學中要借助化學實驗誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習積極性；要結合實驗設置問題情境，使學生在“觀察—驚嘆—疑問”中增強對化學學習的興趣。現(xiàn)行九年義務教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性于一體，寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學生強烈的求知欲，進而產(chǎn)生對化學的興趣。

3、巧妙運用教學語言

教師的教學風格、教學語言對于學生的學習有著重要的影響。教師生動形象的語言，往往使學生聽得入神、想象豐富。這就需要教師講課時語言要準確科學，也要生動形象。例如在從微觀的角度解釋化學變化前后物質(zhì)總質(zhì)量不變是質(zhì)量守恒定律的核心內(nèi)容的時候，教師就可以將化學變化中原子的重新組合比作學生調(diào)座位，有助于對這一核心內(nèi)容的理解。聯(lián)想調(diào)座位的過程中，雖然整體位置發(fā)生了變化，但是學生的類別（男、女生）、人數(shù)、體重不變，這樣學生就很容易理解化學變化中，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變。通過運用比喻，使抽象的知識變得具體、生動，學生更易于理解所學的知識。

三、注重課外的實踐運用

教學中我們常說“學以致用”，學習的目的是為了能夠更好的指導實踐，教學中就需要教師能夠注重引導學生在課外的實踐運用，以便能夠通過學生的實踐來鞏固他們對于理論知識的認知，同時在實踐的過程中，學生的理論知識有效的轉(zhuǎn)化為了實踐技能，也進一步加深了學生的學習體驗，對于他們的化學綜合技能提升意義重大。所以在教學中就需要教師能夠根據(jù)中學生普遍喜歡化學實驗這一特點，平時結合教學內(nèi)容，或穿插復習學過的內(nèi)容及相應的實驗，隨機性地開展課外活動，以便使學生學有所用，活躍思維，提高學習興趣。例如，利用課外時間，讓學生親自動手做家庭小實驗，自制簡易凈水器、自制水果電池等，從而培養(yǎng)學生的動手操作能力；還可進行化學專題講座、專題報告、開展化學游戲、辦化學小報等，讓學生能夠?qū)⒆陨淼膶W習成果、學習體會進行匯總整理、成果展示，在這個過程中，學生的認知能力也得到了進一步的提升，通過開展課外活動，能夠豐富學生的學習體驗，拓展學生的知識視野，有效的激發(fā)他們的學習興趣。

綜上所述，在化學教學的過程中需要教師重視學生的興趣激發(fā)，通過師生關系的創(chuàng)設、課堂氛圍的營造、課外活動的開展等多個角度來引導學生認識化學、感悟化學、運用化學，體會到化學的重要性，提升他們的化學學習興趣、提升他們的化學綜合運用能力。