實施多元評價實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏策略

陳志華

摘 要：“為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，讓評價促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是每一位教育人的不懈追求。多元評價對于學(xué)生來說，如同知識海洋中的燈塔給學(xué)生以希望光明，讓學(xué)生在困難中奮勇前進(jìn)，可以有效提高學(xué)生的身體心理素質(zhì)和實踐能力，對于老師來說如同一本教育的寶典，照亮教育的每一條路，總結(jié)出經(jīng)驗使教育水平更全面的提高，對于家長能更好的了解孩子，關(guān)心孩子，用正確、全面的眼睛幫助孩子走向更成功的道路，因此，教師應(yīng)根據(jù)實際，建立和發(fā)展多元的、切合于本校的評價制度，提高評價的實用性，改善教師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元評價過程；結(jié)果發(fā)展能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-158-01

一、重視評價過程，讓學(xué)生在評價中獲得自信

我認(rèn)為適合素質(zhì)教育的評價，任何一個評價內(nèi)容，任何一種評價方式都應(yīng)該是學(xué)生人生旅途上的一次“加油”，都應(yīng)該為學(xué)生堅定目標(biāo)和向著目標(biāo)前行提供動力。在評價過程中，人文精神要不斷增強，要把平等和發(fā)展放在首位，不要過于強調(diào)“等級”和“成績”。在平時的評價中，要把尊重、理解、關(guān)愛、信任、激勵融入到過程之中。特別要尊重事實，免除成見，用“最有代表性的事實來評價學(xué)生”。對學(xué)生的態(tài)度表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)、成績表現(xiàn)要區(qū)別看待，不能一好遮百丑，也不能一丑遮眾好?！皯?yīng)以鼓勵、表揚等積極評價為主，采用激勵性的評語”，對于學(xué)生的缺點和不足應(yīng)從正面加以引導(dǎo)。對于那些學(xué)困生或后進(jìn)生，不應(yīng)抱有“一碗水看到底”的悲觀態(tài)度，要堅信任何一個學(xué)生都有成功的基礎(chǔ)和美好的未來。要通過評價，讓每個學(xué)生都能昂起頭來“走路”。我們只有做到了這些，才能在推行素質(zhì)教育的道路上留下堅實的腳步，也才能真正成為一個教育的智者和善者。如果這樣，我們在突破“素質(zhì)教育評價”這個艱難的問題上不就充滿希望了嗎？

二、注重評價方式的多元化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

根據(jù)多元智能理論，可以說每個人都是聰明的，但聰明的范疇與性質(zhì)卻呈現(xiàn)許多不同。正確的評價方法是以多種途徑對學(xué)生的行為進(jìn)行評估，進(jìn)而審視他們的多元智能的綜合成長，發(fā)現(xiàn)每個孩子的與眾不同之處，并據(jù)此反饋，對孩子進(jìn)行必要的教學(xué)、訓(xùn)練和激勵，推動學(xué)生的個性發(fā)展，激勵學(xué)生張揚個性。

評價中，傳統(tǒng)的書面測試也是評價的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應(yīng)有口試、訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、制作、杰出表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄、學(xué)生自評與互評結(jié)果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法并不是單獨或孤立地進(jìn)行的。一次優(yōu)秀的評價活動往往需要靈活地運用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運用，一方面可以作為對學(xué)生的平時評價，另一方面可以供終結(jié)性評價時參考。其結(jié)果可以是顯性的分?jǐn)?shù)，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學(xué)生參與探究活動，理解探究的過程，體驗探究的樂趣，以逐步提高他們的探究能力和素養(yǎng)的水平，而不是強調(diào)科學(xué)探究的結(jié)果與結(jié)論。

評價的方式為：

1、制定學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況表。對學(xué)生每一個學(xué)習(xí)階段（或一個單元）的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價、分析和總結(jié)。讓學(xué)生本人或?qū)W習(xí)小組成員根據(jù)實際情況如實填寫。

2、填寫學(xué)生自評表。學(xué)生對自己一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧、總結(jié)，以更加清楚地認(rèn)識到自己的進(jìn)步與不足。

3、填寫家長評價表。教師要取得家長的支持和配合，通過家長觀察該子女在家中學(xué)習(xí)的情況，每當(dāng)學(xué)生完成一個單元的學(xué)習(xí)，填寫家長評價表。

4、另外還要填寫教師、同學(xué)的評價表?？陀^地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

最后，結(jié)合總體評價得分和單元測試得分，教師或?qū)W習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)可以對學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生提出下一步的學(xué)習(xí)建議，以達(dá)到共同提高的目的。

三、評價結(jié)果的處理多元化，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信，突出發(fā)展

讓每一個孩子都有獲得成功的體驗，從而“自信、自尊、自愛、自強，滿懷信心地迎接明天”是“我能行”教育思想的宗旨。評價的目的是強化激勵，而不在于甄別優(yōu)良。評價結(jié)果的真正意義應(yīng)在于能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，對他的健康成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為此，我們在評價結(jié)果的處理上采取了多元形式。

1、設(shè)“激勵卡”。學(xué)生將其在各科學(xué)習(xí)和各項活動中所得的激勵卡保存入《成長手冊》或通過某種形式在班內(nèi)展示，如：每個學(xué)生都是一棵小樹，得一個激勵卡就長一片樹葉，十片樹葉收獲一個蘋果，十個蘋果教師要滿足學(xué)生一個愿望等。

2、一改過去評選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少年”等綜合性評價方式，采取單項評價的形式，讓每位學(xué)生都享受成功的喜悅。比如我們運用“十項獎勵形式”對學(xué)生進(jìn)行評價激勵，促進(jìn)不斷發(fā)展。

十佳獎勵形式即：（1）評選班級、年級、校級“十佳之星”；（2）頒發(fā)升旗手榮譽卡；（3）“我能行”“塑像前留個影；（4）頒發(fā)鼓勵卡及時表揚；（5）在小主人電視臺“今天我上鏡”欄目露面；（6）小主人廣播站事跡介紹；（7）評選“進(jìn)步生”；（8）在升旗儀式、校會上頒發(fā)獎狀；（9）少隊部向家長發(fā)喜報；（10）評選頒發(fā)雛鷹獎?wù)隆?/p>

總之，評價的目的，不是“選拔”和“淘汰”，而是為了每一個孩子的發(fā)展。建立一個多維的、多主體的外部評價與自我評價相結(jié)合、校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合的多元評價系統(tǒng)，既有利于充分調(diào)動師生主體的積極性，主動地參與和配合評價工作，又可以增強他們的自我評價意識和能力，有利于自我反饋、自我調(diào)節(jié)、自我教育和自我提高，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生重視每一個學(xué)習(xí)活動和認(rèn)真完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個學(xué)生的天賦得以充分的施展和表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《多元描述統(tǒng)計方法》 李偉民 華東師范大學(xué)出版社 2001.

[2] 《教師應(yīng)注重學(xué)生的心理個別差異》

[3] 《關(guān)注學(xué)生的個性差異——多元評價的依據(jù)》，于興巖

[4 ]《提高學(xué)生興趣與課堂評價》，莊旭峰