提高初中地理課堂教學(xué)有效性的策略

史新珍

摘?要： 初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生在地理方面的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生可以利用地理知識(shí)獲得進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)下初中地理課堂的教學(xué)出現(xiàn)效率低、質(zhì)量低的現(xiàn)象，主要是由很多種因素導(dǎo)致的，當(dāng)然其中最為主要的因素是思維能力較弱與老師的教學(xué)方法不合理。本篇文章將在探索中尋找更好的教學(xué)策略，逐步提升初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞： 初中地理;有效性;策略

【中圖分類號(hào)】G633?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.27.219

地理這一學(xué)科是自然科學(xué)和人文科學(xué)進(jìn)行結(jié)合從而產(chǎn)生的學(xué)科，所以初中地理是具有特殊性的，這就造成了大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。伴隨著新課改的貫徹落實(shí)，全新的教學(xué)目標(biāo)更加重視培育和提升學(xué)生的思維能力，重視學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的有效應(yīng)用。一部分學(xué)生因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)于地理學(xué)科的不理解，大大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心態(tài)、學(xué)習(xí)地理的興趣與信心。

1?探究好的教法和學(xué)法

1.1?提升學(xué)生的觀察能力和分析能力

初中地理是一門知識(shí)跨度大、重實(shí)際應(yīng)用的綜合性學(xué)科。教師在地理教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇優(yōu)秀的教學(xué)方法，不要一味地做題，要把重心放在提升學(xué)生的觀察能力和分析能力上。如在地圖教學(xué)上，運(yùn)用地圖教學(xué)法，首先讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)照地圖認(rèn)真觀察，通過(guò)觀察獲取信息。其次學(xué)生相互交流討論探索。最后班級(jí)交流，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師給與點(diǎn)撥和指導(dǎo)。運(yùn)用這一教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，提升了學(xué)生的觀察能力和分析能力，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)成績(jī)。

1.2?用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體技術(shù)以聲情并茂的音像和不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)深受人們的青睞。教師在地理教學(xué)中要用好多媒體技術(shù)，創(chuàng)造教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)中國(guó)四大盆地時(shí)，用多媒體分別播放新疆維吾爾自治區(qū)南部的塔里木道盆地、北部準(zhǔn)噶爾盆地、四川盆地以及青海西北部的柴達(dá)木盆地的風(fēng)貌和特征，將抽象的地理內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了感性認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性也就高漲。

1.3?構(gòu)建高效的生本課堂

在地理教學(xué)中，教師要正確處理好主體和主導(dǎo)的關(guān)系，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性發(fā)展，因材施教，凸出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有他們發(fā)自內(nèi)心地渴望學(xué)習(xí)，才能夠推動(dòng)高效生本課堂的構(gòu)建。所以，在課堂教學(xué)中，教師要采取積極措施，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和教法探索，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，構(gòu)建高效的生本課堂。

2?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

2.1?體驗(yàn)情境，引發(fā)興趣

如在講《四大高原》一課時(shí)，可利用多媒體技術(shù)的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等優(yōu)勢(shì)，分別播放四首與四大高原密切相關(guān)，或者是歌頌四大高原的歌曲，為學(xué)生從多角度去展示抽象的地理內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。第一首是《青藏高原》，體會(huì)青藏高原的地勢(shì)雄偉和冰川廣布;第二首是《草原上升起不落的太陽(yáng)》，體會(huì)內(nèi)蒙古高原的地面坦蕩、一望無(wú)垠;第三首是《黃土高原》，體會(huì)黃土高原的水土流失，溝壑縱橫;第四首是《小河淌水》，體會(huì)云貴高原美麗的梯田，優(yōu)美的喀斯特地貌。學(xué)生在音樂(lè)中，學(xué)習(xí)了高原的地形特征，加深了記憶。

在初中地理教學(xué)中，采用情境教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，使學(xué)生始終處于一個(gè)興奮、積極的狀態(tài)之中，從而進(jìn)行高質(zhì)量的地理教學(xué)?？赏ㄟ^(guò)地圖開(kāi)展地理情境教學(xué)，通過(guò)生活中的地理開(kāi)展地理情境教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的好奇心開(kāi)展地理情境教學(xué)。

2.2?動(dòng)手制作，鞏固興趣

美國(guó)華盛頓圖書(shū)館墻上有一條格言“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了”。由此可以看出動(dòng)手制作對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)《等高線地形圖及其應(yīng)用》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作山地的不同部位然后畫(huà)出不同部位的等高線，動(dòng)手繪制地形剖面圖，在動(dòng)手的過(guò)程中，既理解等高線的原理，又理解了山地不同部位的特征，剖面圖的特點(diǎn)。

再如學(xué)習(xí)《影響氣候的主要因素》一課，學(xué)生用兩組沙盤和溫度，在太陽(yáng)高度角不同的情況下做實(shí)驗(yàn)，觀察沙土的度數(shù)，根據(jù)操作的結(jié)果得到地面獲得太陽(yáng)熱量與太陽(yáng)高度角的關(guān)系，從而明白地球的形狀影響地球不同緯度地區(qū)獲得的太陽(yáng)熱量差別很大。這種操作讓學(xué)生因?yàn)楹闷娈a(chǎn)生動(dòng)力、動(dòng)手產(chǎn)生興趣、收獲得到結(jié)果、體驗(yàn)得到快樂(lè)。使學(xué)生在動(dòng)手制作中理解、掌握和實(shí)踐有關(guān)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3?體驗(yàn)成功，獲得快樂(lè)

如學(xué)習(xí)《海陸變遷》時(shí)可以用美麗的傳說(shuō)《滄海桑田》引起學(xué)生興趣，用喜馬拉雅山的海洋生物化石勾起學(xué)生的遐想，形成問(wèn)題，產(chǎn)生興趣。然后讓學(xué)生自學(xué)課本，找到證據(jù)，相互討論，加深理解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)。然后，學(xué)以致用，解釋澳大利亞大陸特有生物多的原因，南極洲煤炭的產(chǎn)生原因。

3?制定完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)和鞭策

與其他年齡階段的學(xué)生相比，初中生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心是比較強(qiáng)的，他們對(duì)于教師的評(píng)價(jià)也是比較在意的，因此，為了提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，教師要善于結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)和鞭策，讓他們能夠真正地了解真實(shí)學(xué)習(xí)情況并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲。同時(shí)，教師也要高度重視學(xué)生心理的發(fā)展變化，及時(shí)的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促使他們更快的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法跟進(jìn)新時(shí)代教育改革的步伐，需要教師積極改善教學(xué)模式，制定有效的地理教學(xué)方法，可以通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的思維意識(shí)，將地理知識(shí)融入生活提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展相關(guān)比賽活動(dòng)提升學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力等，只有做到教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需求相一致，才能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力水平，改善地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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