如何控制小學(xué)生的錯(cuò)別字

李巖

摘 要：小學(xué)生漢字糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，需要教育工作者長(zhǎng)期耐心的教導(dǎo)，循循善誘。從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；錯(cuò)別字；語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-081-01

小學(xué)生錯(cuò)別字一直是困擾語(yǔ)文教學(xué)的共性話(huà)題。我任多年的語(yǔ)文課，在學(xué)生們作業(yè)量增大的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是他們的錯(cuò)別字太嚴(yán)重。總是混淆形近字，形音字，甚至寫(xiě)成錯(cuò)字。比如把“琴”字下面的“今”寫(xiě)成“令”；把“終身不再?gòu)椙佟睂?xiě)成“終身不在彈琴”；把“不在話(huà)下”寫(xiě)成“不再話(huà)下”……所以，我一直做小學(xué)生漢字糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)。

冷靜審視目前小學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)情況不容樂(lè)觀(guān)。作文寫(xiě)作中，很多學(xué)生文采飛揚(yáng)，辭藻華美，詞匯豐富，但唯獨(dú)錯(cuò)別字卻有“一籮筐”。大量錯(cuò)別字直接影響了小學(xué)生交流、表達(dá)和更好的認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物，也對(duì)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)起了相當(dāng)大的阻礙作用?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，錯(cuò)別字已成為制約學(xué)生作文能力提高和語(yǔ)文水平提高的瓶頸。幫助學(xué)生努力糾偏糾錯(cuò)，幫助學(xué)生使用正確規(guī)范的漢字，勢(shì)在必行！

解決錯(cuò)別字的幾條具體辦法：

1、自主識(shí)字：首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不急于講出某一課生字的特點(diǎn)及識(shí)字的方法，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而是要充分利用直觀(guān)的漢字教材造成新奇、誘惑，引起學(xué)生主動(dòng)探求漢字特點(diǎn)的興趣，并逐漸培養(yǎng)起辨析漢字的能力，從而掌握識(shí)記的方法。（1）自主發(fā)現(xiàn)聯(lián)系：漢字是意音文字，有“字形藏理，字音通意”的總規(guī)律。了解了字的音、形、義之間的聯(lián)系可以避免錯(cuò)別字的產(chǎn)生。如出示“跑、跳、踢、跨”，朗讀后討論發(fā)現(xiàn)了什么，借助動(dòng)作演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都與“足”有關(guān)，讓學(xué)生從中悟出形旁可表意。如教學(xué)“清、請(qǐng)、情、晴、蜻”一組字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)是都有表音的聲旁“青”，加上不同的表意形旁構(gòu)成，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲構(gòu)字規(guī)律。（2）自主發(fā)現(xiàn)差別：當(dāng)學(xué)生遇到難于辨別的細(xì)微特征時(shí)，這些特征就是區(qū)分不同事物的關(guān)鍵特征，這時(shí)加強(qiáng)辨別的最好方法是，突出關(guān)鍵特征加強(qiáng)對(duì)比。如教學(xué) “戌、戍、戊、戎” 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察對(duì)比后，要在每個(gè)字的關(guān)鍵部位用彩筆標(biāo)出，在學(xué)生辨別后，要及時(shí)給予肯定或否定的反饋，對(duì)于由于能力問(wèn)題而產(chǎn)生的錯(cuò)誤辨別不能隨意批評(píng)，而應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)進(jìn)一步辨別，鼓勵(lì)與其他同學(xué)討論交流，最后師生共同得出正確的答案，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探索的方法。平時(shí)多討論“你是怎么發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的？”“你是用什么方法記住這些形近字的？”“你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，要提醒大家注意哪個(gè)部分？”。辨別后還可以編成順口溜來(lái)加強(qiáng)記憶。平時(shí)還要多開(kāi)展比一比，評(píng)一評(píng)“辨字高手”等活動(dòng)。

2、自主糾錯(cuò)：（1）發(fā)現(xiàn)方法：形別字從讀音入手，如作祟（suì）不是作崇（chónɡ）；音別字從意義上加以判斷，如“不計(jì)其數(shù)”意為數(shù)目多得無(wú)法計(jì)算，不是無(wú)法記憶或記錄，當(dāng)然不能寫(xiě)作“記”；義別字之間不能混寫(xiě)的主要原因是約定俗成，如“豐富多彩”不能寫(xiě)作“豐富多采” ，像這種只能“死記硬背”了。（2）合理競(jìng)賽：老師在批改作業(yè)時(shí)，可以改變傳統(tǒng)做法，不對(duì)錯(cuò)別字一一圈出，也不要寫(xiě)范字，但不是放任自流，而是引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)，自主改正，可以批示“發(fā)現(xiàn)地雷，請(qǐng)立即進(jìn)行掃雷行動(dòng)”“掃雷結(jié)果匯報(bào)”，這樣不但不會(huì)給學(xué)生消極的心理暗示，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以加強(qiáng)記憶。在同學(xué)之間開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，互挑對(duì)方各項(xiàng)作業(yè)中的錯(cuò)別字，然后將這些錯(cuò)別字的規(guī)范字記錄到專(zhuān)用的本子上，記錄的方式鼓勵(lì)個(gè)性化，比如在關(guān)鍵部位涂上自己喜歡的顏色，加上提示語(yǔ)，頁(yè)面裝飾……這樣的作品一定要給展示的機(jī)會(huì)，并及時(shí)反饋評(píng)比。這種糾錯(cuò)的競(jìng)賽活動(dòng)要擴(kuò)展到社會(huì)生活中去。比如開(kāi)展尋找課外積累錯(cuò)別字的活動(dòng)，讓學(xué)生平時(shí)查看報(bào)刊雜志，在家庭、學(xué)校附近的廣告牌、商店招牌上尋找錯(cuò)別字，找到后主動(dòng)幫助主人改正。每月評(píng)比“火眼金睛”“漢字小衛(wèi)士”還可以在“美化漢字角”張貼他們的照片，介紹事跡，展示成果。這樣，不但增強(qiáng)了學(xué)生規(guī)范漢語(yǔ)的責(zé)任感而且提高了糾錯(cuò)能力，促使學(xué)生自主養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、觀(guān)察領(lǐng)悟、鑒賞激趣：觀(guān)察田字格中的范字，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字每一個(gè)筆畫(huà)、部件分別寫(xiě)在田字格哪里才顯得好看，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么，形近字的細(xì)微差別在哪，關(guān)鍵部分可聯(lián)系生活實(shí)際記憶：如“春”在記字形前先引導(dǎo)學(xué)生想一想，春天有些什么特征（陽(yáng)光明媚，天氣暖和，植物開(kāi)始生長(zhǎng)），學(xué)生悟出“春”字的下面應(yīng)是 “日”字，這樣就不會(huì)寫(xiě)成“目”字。編順口溜“春天到，太陽(yáng)暖”以加強(qiáng)記憶。也可以講漢字的造字故事給他們聽(tīng)，如光字上面為什么是小字頭，因?yàn)樗歉鶕?jù)小兒手拿燭臺(tái)的樣子造字的，這樣學(xué)生就不會(huì)誤寫(xiě)成學(xué)字頭了。教師的范寫(xiě)也比較直觀(guān)，也是最直接的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生看清每一筆的運(yùn)筆方法。教師的書(shū)寫(xiě)要力求美觀(guān)，讓學(xué)生充分感受到漢字的美，激發(fā)寫(xiě)好字的內(nèi)在需求。要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是一個(gè)相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，既可以提高學(xué)生的觀(guān)察力、糾錯(cuò)能力、鑒賞能力，還可以激發(fā)興趣，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、循序漸進(jìn)、強(qiáng)化訓(xùn)練：寫(xiě)字按描摹---臨寫(xiě)--背帖默寫(xiě)循序漸進(jìn)。臨前要求學(xué)生認(rèn)真讀帖，思索字形特點(diǎn)，看準(zhǔn)主要筆畫(huà)起收的位置。臨時(shí)要一氣呵成，不能看一筆寫(xiě)一筆，臨完后還須與范字比較，找出差距再臨，再比較，再臨……直至達(dá)到形似，形成技能。鼓勵(lì)學(xué)生背帖默寫(xiě)，并展示成果。練字時(shí)還要注意創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境（如播放輕音樂(lè)），使學(xué)生保持平和的心境。練字不能貪多求快，而是貴在持之以恒。美國(guó)心理學(xué)家斯金納認(rèn)為強(qiáng)化訓(xùn)練是影響行為形成和改變的最重要因素。所以，教學(xué)中特別是易寫(xiě)錯(cuò)的字要讓學(xué)生不斷練習(xí)、強(qiáng)化。強(qiáng)化可以在造詞造句中進(jìn)行，在作文中進(jìn)行，在其他學(xué)科作業(yè)中進(jìn)行，“真正做到提筆就是練時(shí)”。通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)，開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)書(shū)法競(jìng)賽，給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，以提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣和自信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。

控制小學(xué)生的錯(cuò)別字，不是一蹴而就的事情，需要教育工作者長(zhǎng)期耐心的教導(dǎo)，循循善誘。從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。