初中地理教學的創(chuàng)新教育

李麗芳

摘 要：新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程，亦即培養(yǎng)受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。

關鍵詞：初中物理；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-079-01

所謂創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。所謂創(chuàng)新人才，應該包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個相關層面。實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協(xié)調發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程，亦即培養(yǎng)受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此，在教學過程中要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。

一、建立新穎融洽的師生關系

建立一個新穎融洽的師生關系是實施創(chuàng)新教育的前提，師生不再是上下級關系，老師的話不全是真理，教師和學生應有一種平等友好的交流氛圍。只有在這種情況下，學生才能消除心理上的緊張，才能在松弛、甚至是玩樂的環(huán)境下創(chuàng)造性的解決問題。要讓學生感到，他們的想法會被老師接受，老師正用一種欣賞的目光注視著他們。

二、優(yōu)化課堂教學

創(chuàng)新教育意味著“教師創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性地學”，為此必須優(yōu)化課堂教學，圍繞“創(chuàng)新”開展教學，要堅決拋棄老師一講到底的陳舊模式，切實讓學生當主角。

1、自主學習。是否可以打破教參上規(guī)定的計劃框架，讓學生自選感興趣的學習內容，在教材的基礎上進行拓寬和深化。比如，可以去研究“交通、貿易和旅游業(yè)”，可以研究“人口問題和社會發(fā)展”，可以研究“假如人類移居月球”“假如海水不是咸的”等等。根據(jù)一般的規(guī)律，老師教課的時間大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些方法，比如怎樣利用地圖，到哪兒去找更多的資料等等。

2、直接體驗，也就是增加“實踐”活動過程。過去的教學是認知過程，比較重視教師所用教具的多樣性和直觀性，這樣學生的思維容易被老師所左右。創(chuàng)新教育更多地重視學生的學具，要讓學生更多的實踐和體驗，讓學生在親身實驗或模擬過程中獲得新知。比如，“三圈環(huán)流”，“地球上的氣壓帶和風帶”，“太陽直射點的移動和晝夜長短的變化”等，完全可以讓學生操作（或制作）簡易明了的學具，通過自己的動手、動腦和思維，去打開新的思路，或讓學生自己去控制多媒體電腦，創(chuàng)造性領會地球運動的多樣性和復雜性。“實踐課”講究的是體驗，“實踐課”中學生常會遇到各種各樣的困難，這些困難在書本里沒有答案，只有在實踐中自己想辦法，創(chuàng)新能力才會逐漸提高。

3、個性養(yǎng)成。根據(jù)心理學的研究，有創(chuàng)新精神的人傾向于：有見識、洞察力強、好獨立判斷，善于吸取經(jīng)驗教訓，以及言語順暢，興趣廣泛等。地理學科包羅萬象，奇聞趣談，地理之迷，社會熱點，人類生存，都在其列，教學中可通過問題誘導，引起學生廣泛的興趣和討論，利于學生向有利于創(chuàng)新精神的個性方向發(fā)展。地理教學中重視學生的個性養(yǎng)成，是創(chuàng)新教育的一個重要內容，教師要變重視對教材的研究，為重視對學生個性的研究，防止出現(xiàn)個性抑制創(chuàng)造性的情況發(fā)生。

三、開展創(chuàng)新教育系列活動

課外開展創(chuàng)新教育系列活動，是對課堂教學的有力補充，能加強與各有關學科的聯(lián)系，增強學生的創(chuàng)新意識?？砷_展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報靠告會，如“我所見到的南極”，“北極科考見聞”，“雅魯藏布大峽谷探險”等；可開展地理學具小制作比賽；可舉辦地理學創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調查、訪問、夏令營等等。

四、改革地理考試評價體系

現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我想不管考試形式如何，都要有利于激勵學生創(chuàng)新，比如，能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎上，增加動態(tài)的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優(yōu)異成績的同學。因為素質教育是與應試教育相對立的一種教育模式，是科學的、前瞻的、現(xiàn)代的教育，是以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質為目標的復合型教育，而創(chuàng)新則是個體綜合素質中最具生命力的一種特殊素質，是推動個體順應環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內在動能。

五、因材施教

因材施教不僅是一種教育原則，也是實施創(chuàng)新教育的一種策略。人的智力、遺傳素質和腦的活動方式，是有差異的，研究表明IQ與創(chuàng)新能力并不相關，智力一般的人，也可能有較強的創(chuàng)新能力，非常的聰明的人，他的創(chuàng)新能力可能非常一般。地理科學既要求善于形象的空間思維，也要求善于理性的抽象思維，因材施教式的創(chuàng)新教育，既可培養(yǎng)“種子選手”，以點帶面，又可讓各層次的人都能發(fā)展，推動創(chuàng)新教育的深入和普及。

在新的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的基礎和生命力所在。地理學深刻反映人類與地理環(huán)境之間對立和發(fā)展的變化規(guī)律，展現(xiàn)了人們改造自然，征服自然的動態(tài)過程。地理教學中開展創(chuàng)新教育，不僅關系到地理學科的拓展和深入，更關系到我們所培養(yǎng)人的綜合素質，是時代賦予我們的新的要求。