高校質(zhì)量工程中的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)示范機(jī)制研究

欒　　芳

(黑龍江大學(xué) 政府管理學(xué)院，哈爾濱 150080)

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高校質(zhì)量工程中的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)示范機(jī)制研究

欒芳

(黑龍江大學(xué) 政府管理學(xué)院，哈爾濱 150080)

摘要：高校質(zhì)量工程建設(shè)是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的工程，一方面是建設(shè)，另一方面則是輻射和帶動(dòng)。目前在高校的實(shí)際工作中普遍存在重視建設(shè)，對(duì)引領(lǐng)和示范關(guān)注不夠的問(wèn)題。為了充分發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范帶動(dòng)作用，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的均衡發(fā)展，必須思考優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)示范機(jī)制的設(shè)計(jì)思路和具體辦法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；示范機(jī)制；制度

質(zhì)量工程作為高校發(fā)展的契機(jī)，對(duì)樹(shù)立先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是質(zhì)量工程的重要建設(shè)內(nèi)容，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素，是高校的生命線。通過(guò)質(zhì)量工程的長(zhǎng)期建設(shè)，可以取得一系列名師、團(tuán)隊(duì)、精品課等豐碩的成果，但不應(yīng)該僅僅停留在成果的層面上，而要將建設(shè)成果經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，制定切實(shí)可行的示范機(jī)制并推廣執(zhí)行，將質(zhì)量工程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與成熟的做法輻射開(kāi)來(lái)，通過(guò)質(zhì)量工程的示范引領(lǐng)，創(chuàng)建出更多有特色的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持下，使全校各專業(yè)產(chǎn)生出新的名師、新的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、新的精品課程，形成良好的循環(huán)互動(dòng)，從而提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提升全校的教學(xué)水平與層次[1]。

一、現(xiàn)階段優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)示范作用發(fā)揮的現(xiàn)狀

1.重建設(shè)，輕示范

2003年教育部開(kāi)啟了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目”的四個(gè)項(xiàng)目,至2007年全面實(shí)施，“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的實(shí)施擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面，形成了重視教學(xué)、重視質(zhì)量的良好環(huán)境和管理機(jī)制，促進(jìn)了本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。質(zhì)量工程的各項(xiàng)申報(bào)得到了各高校的高度重視，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、課程教材建設(shè)等方面投入了大量的精力，也取得了豐碩的成果，然而在建設(shè)申報(bào)成功過(guò)后的后續(xù)榜樣示范工作上，卻一直得不到各高校的重視和投入，從而影響了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的良性發(fā)展，對(duì)已申報(bào)成功的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源也形成了一種浪費(fèi)。

2.重制度剛性管理，輕文化內(nèi)涵傳承

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范推廣離不開(kāi)管理制度的約束和適當(dāng)政策的激勵(lì)，良好的示范機(jī)制不僅對(duì)其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有著重要的促進(jìn)作用，更給予原有優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)以良性的持續(xù)發(fā)展的影響。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不同于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化一致的生產(chǎn)，不同于政府官僚式行政權(quán)力的施行，高校一直以探求真理、完善人格為宗旨，以教化社會(huì)、澤被人類為目標(biāo)，體現(xiàn)的是一種文化傳承、文化批判和文化創(chuàng)造的精神。然而，目前高校的管理基本采用政府官僚式行政管理，剛性有余靈活不足， “千人一面”管理機(jī)制導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏獨(dú)特的文化內(nèi)涵，團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性和可持續(xù)發(fā)展性不足[2]。

3.重大師個(gè)人模范帶頭，輕團(tuán)隊(duì)整體能力展示

在現(xiàn)有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和申報(bào)上，核心一般都集中在帶頭人身上，偏重于帶頭人是否是大師是名師，偏重于帶頭人學(xué)術(shù)和科研方面的影響力，對(duì)團(tuán)隊(duì)整體能力的考察和展示不夠重視。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必然需要優(yōu)秀的帶頭人立標(biāo)桿、把方向，然而優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)更重要的卻是要落在“團(tuán)隊(duì)”兩個(gè)字上。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必然需要一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的良好氛圍，必然需要一種集體認(rèn)可、能代代傳承的文化理念，必然需要激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能、保證團(tuán)隊(duì)內(nèi)部良性流動(dòng)更新的管理機(jī)制，這些優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作戰(zhàn)能力同樣值得我們?nèi)ネ诰颉⑷タ偨Y(jié)、去示范。

二、構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)示范機(jī)制的總體思路

1.利益思想

作為一種管理機(jī)制，利益問(wèn)題是關(guān)乎組織示范效果與人員激勵(lì)有效性的核心問(wèn)題。因此，將利益思想作為示范機(jī)制的基本思路，選擇構(gòu)建富有激勵(lì)性的示范機(jī)制的具體辦法成為必須首先要解決的問(wèn)題。就組織外部利益而言，提高教學(xué)團(tuán)體在教育同行中的地位，完成教書(shū)育人的崇高使命最終獲得社會(huì)認(rèn)可，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的外部利益。公平合理地激勵(lì)組織內(nèi)部個(gè)人和群體間的不斷成長(zhǎng)，獲得現(xiàn)實(shí)利益的滿足，是內(nèi)部利益。內(nèi)外部利益需要?jiǎng)傂灾贫鹊囊?guī)范，需要根據(jù)利益影響的角度、程度，本著公平原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要公平原則與人本思想的保駕護(hù)航，確保相對(duì)公平公正的結(jié)果。

2.公平與效率思想

公平即不偏不倚，是指人(或團(tuán)體)間的利益關(guān)系及利益關(guān)系的原則、制度、做法公正、合理，能獲得廣泛的支持，公平一般是在理想狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)的，因此沒(méi)有絕對(duì)的公平。效率，從管理學(xué)角度來(lái)講是指在特定時(shí)間內(nèi)，組織的各種投入與產(chǎn)出之間的比率關(guān)系。從古至今，效率與公平思想一直是人們的行為原則，總的來(lái)說(shuō)兩者是一致的，公平能夠促進(jìn)效率，而不公平會(huì)導(dǎo)致低效率，因此制定公平的制度、政策有利于效率的提高。為保證公平和效率，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)示范機(jī)制應(yīng)為各個(gè)團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)不同個(gè)體提供實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，因此“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”原則也應(yīng)成為機(jī)制構(gòu)建的基本思路之一。

3.人本思想

人本思想強(qiáng)調(diào)個(gè)體人格的獨(dú)立性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)尊重人的利益和物質(zhì)需求，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特殊性決定相對(duì)于工具理性，人本思想在機(jī)制構(gòu)建中更為重要。千百年來(lái)大學(xué)形成了獨(dú)立自治、開(kāi)放兼容、自由探索、追求真理、秉持理想的特殊屬性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是大學(xué)的重要組成部分，在堅(jiān)持倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由的主導(dǎo)地位，尊重團(tuán)隊(duì)和教師的自主性、教學(xué)科研的特殊性的基礎(chǔ)上，以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)激發(fā)其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教師的潛能和積極性得到最大程度的發(fā)揮。

三、建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)示范機(jī)制的具體辦法

1.宣傳推廣流程化，培育建設(shè)特色化

根據(jù)上述工作思路，制定一套程序化、規(guī)范化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)示范機(jī)制，明確界定示范的步驟、順序、方式、時(shí)限，能夠有效地推動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范工作。根據(jù)各校的不同情況，可以制定統(tǒng)一的宣傳推廣流程，比如：確定示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)——總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)——征集學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)——組織宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)儀式——學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)制定發(fā)展規(guī)劃——新老教學(xué)團(tuán)隊(duì)互相學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)學(xué)關(guān)系——跟蹤反饋。但是，在推廣的各個(gè)環(huán)節(jié)和具體培育中，要考慮團(tuán)隊(duì)的自身特點(diǎn)，做到流程設(shè)計(jì)科學(xué)高效、團(tuán)隊(duì)建設(shè)各具特色。在總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候除了帶頭人成就、教研成果、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)等這些外部可見(jiàn)的成果，還要宣傳團(tuán)隊(duì)內(nèi)部好的理念、作風(fēng)、傳統(tǒng)等潛在成功要素。在組織宣傳上要突出優(yōu)秀人物風(fēng)采、組織理念精神，強(qiáng)調(diào)精神獎(jiǎng)勵(lì)以弘揚(yáng)人文內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃中要設(shè)計(jì)出符合自身團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的理念、目標(biāo)，在互學(xué)關(guān)系中保持自身特色的不斷學(xué)習(xí)和培育，使示范的作用向縱深發(fā)展。

2.學(xué)長(zhǎng)制與長(zhǎng)學(xué)制

“學(xué)長(zhǎng)制”和“長(zhǎng)學(xué)制”是由世界十大轉(zhuǎn)播公司奧美提出的，這種互相學(xué)習(xí)的制度非常適合組織內(nèi)部或小組之間使用，既能提高員工團(tuán)隊(duì)整體的工作能力和工作效率，又對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的情誼起到良好的促進(jìn)作用。在高校這種機(jī)制同樣適用，在一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，可以組成1v1的長(zhǎng)幼關(guān)系，老教師對(duì)新教師傳授團(tuán)隊(duì)精神、理念、傳統(tǒng)，傳授自己的教學(xué)心得，帶動(dòng)和幫助新教師進(jìn)行科研立項(xiàng)，以自己為范例向新教師展示作為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一員應(yīng)該呈現(xiàn)的形象。通過(guò)座談、觀摩、集體備課等機(jī)會(huì)，年輕教師也要把自己擅長(zhǎng)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、年輕人的心理，甚至是時(shí)尚音樂(lè)、流行電影介紹給老教師。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間也可以建立起這樣長(zhǎng)期互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制，外部管理規(guī)范化，內(nèi)部成長(zhǎng)情誼化。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠逐步形成和諧的文化觀念，從而營(yíng)造出寬容隨和的團(tuán)隊(duì)氛圍，最大程度地激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造性。

3.獎(jiǎng)懲機(jī)制保運(yùn)行，考評(píng)制度促發(fā)展

評(píng)選出的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)典型，是教育教學(xué)體系中教學(xué)科研師德師風(fēng)的模范代表，他們的成功既有自身的不懈努力，又有賴于學(xué)校和學(xué)院有計(jì)劃的建設(shè)和培養(yǎng)。通過(guò)建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制如授予模范稱號(hào)、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金等調(diào)動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性，能夠保證示范機(jī)制的運(yùn)行。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制產(chǎn)生效果的必要條件是約束，根據(jù)示范和培育時(shí)間分階段提出規(guī)劃目標(biāo)，制定標(biāo)準(zhǔn)按期考評(píng)。如果示范培育活動(dòng)的結(jié)果與目標(biāo)一致，或優(yōu)于預(yù)期目標(biāo)則總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)；如未能達(dá)到目標(biāo)，則必須找出問(wèn)題，分析原因，制定修正偏差的糾正機(jī)制。例如，目前高校中存在的重科研、輕教學(xué)的狀況也多與管理政策偏重科研有關(guān)，針對(duì)這種情況，應(yīng)該修正原來(lái)的獎(jiǎng)懲制度，加大對(duì)教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度,對(duì)于有突出教學(xué)成績(jī)的個(gè)人和團(tuán)體在待遇、評(píng)職、評(píng)優(yōu)等方面給予政策傾斜，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展保駕護(hù)航，只有通過(guò)公平合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制、考評(píng)機(jī)制，才能保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)示范建設(shè)工作的正確運(yùn)行[3]。

4.加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的繼續(xù)建設(shè)與終身培育

培育有獨(dú)特文化內(nèi)涵的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師的能力、品格、價(jià)值觀、忠誠(chéng)度無(wú)一不與團(tuán)隊(duì)的軟環(huán)境進(jìn)行著反饋、調(diào)整和融合，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為提高教學(xué)質(zhì)量和效果，推進(jìn)教學(xué)改革的重要力量，充分發(fā)揮其示范帶頭作用，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義?？墒?，在質(zhì)量工程建設(shè)中很多優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)成功后，由于資金的繼續(xù)投入和團(tuán)隊(duì)存在懈怠心理等種種問(wèn)題，很難進(jìn)一步提高教學(xué)與研究水平。為了將優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范作用向縱深發(fā)展，相應(yīng)的管理部門(mén)應(yīng)制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)建設(shè)管理和檢查制度，使團(tuán)隊(duì)成員自覺(jué)主動(dòng)地不斷提升自身科研、教學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使團(tuán)隊(duì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)化和終身化，并注意投入專項(xiàng)資金支撐和保障優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的繼續(xù)建設(shè)與終身培育。

總之，以利益思想、效率與公平思想、人本思想為基本點(diǎn)，重視團(tuán)隊(duì)文化的培養(yǎng)和傳承，建立健全優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)示范機(jī)制，形成有效的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲、考評(píng)和自我更新機(jī)制，才能充分發(fā)揮質(zhì)量工程的輻射帶動(dòng)作用，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)真正成為自我管理、自我約束、自我發(fā)展的教學(xué)與管理實(shí)體，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)良性循環(huán)、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曾明.高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本思路與制度保障[J].中國(guó)電力教育，2010，(3).

(責(zé)任編輯：朱嵐)

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2015)02-0040-02

作者簡(jiǎn)介：欒芳(1982—)，女，黑龍江哈爾濱人，教務(wù)辦主任，助理研究員，碩士研究生，從事教學(xué)管理研究。

收稿日期：2014-04-02