構(gòu)建開放的人才培養(yǎng)體系 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐探索

張慧研

(黑龍江工程學(xué)院 教育發(fā)展與改革研究中心，哈爾濱150050)

美國工程院院長查爾斯韋斯特指出:“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟(jì)競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位。”進(jìn)入新世紀(jì)以來，在經(jīng)濟(jì)全球化、工程技術(shù)日新月異的發(fā)展背景下，世界各國都在研究培養(yǎng)什么樣的工程人才，怎樣培養(yǎng)工程人才等問題［1～2］。在我國高等教育體系中，工程教育規(guī)模最大、舉足輕重，這也是當(dāng)前我國首推高等工程教育改革的重要原因之一。黑龍江工程學(xué)院是教育部“卓越計(jì)劃”首批試點(diǎn)院校，學(xué)校歷經(jīng)60年應(yīng)用型人才培養(yǎng)的傳承積淀，經(jīng)過12年本科辦學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建了開放的人才培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，走出了一條有自身特色的人才培養(yǎng)之路。

一、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

學(xué)校經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，以“培養(yǎng)目標(biāo)多元化、培養(yǎng)體系開放化、培養(yǎng)方案彈性化、培養(yǎng)過程動(dòng)態(tài)化、培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化”為指導(dǎo)原則［3］，實(shí)施“3 +1”多元開放的人才培養(yǎng)模式，逐步形成了“一條主線”“二大體系”“三個(gè)平臺”“四個(gè)結(jié)合”“五個(gè)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)”的人才培養(yǎng)模式。在創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式中，重點(diǎn)突出了如下幾個(gè)方面:

(一)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

一是在基于人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才需求分析的基礎(chǔ)上，重新梳理了“通識式基礎(chǔ)教育、遞進(jìn)式專業(yè)教育、開放式綜合教育”三個(gè)教育平臺內(nèi)容。在通識式基礎(chǔ)教育平臺中，整體規(guī)劃課程體系，科學(xué)合理地設(shè)置了通選課程模塊和課程門類，增設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，豐富工程文化教育特色課程門類。同時(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)采用多種改革形式，實(shí)施分類(學(xué)科專業(yè)類)、分層(學(xué)生能力和興趣)教學(xué)。構(gòu)建了融“科學(xué)教育與人文教育、個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展”于一體的特色鮮明的通選課程體系;在專業(yè)教育平臺中，全面借鑒CDIO 工程教育理念，一體化設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系，改革專業(yè)能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。改革教學(xué)內(nèi)容，面向工程實(shí)際，使新技術(shù)、新成果等及時(shí)進(jìn)入課堂，課程內(nèi)容更加具有系統(tǒng)性、綜合性、設(shè)計(jì)性和開放性;在綜合教育平臺中，以素質(zhì)拓展與科技創(chuàng)新教育為改革重點(diǎn)。通過舉辦各類論壇、講堂、競賽等內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生形成復(fù)合性、開放式的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，積極組織學(xué)生開展“三下鄉(xiāng)”“志愿者服務(wù)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)校教育與社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。二是堅(jiān)持“平臺+模塊”的原則，在低年級相近專業(yè)搭建統(tǒng)一的通識教育平臺和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺，跨院系(部)共建共享專業(yè)大類基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)寬口徑專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。另外，根據(jù)社會(huì)對應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，在高年級設(shè)置多個(gè)具有不同職業(yè)趨向的專業(yè)方向，將寬口徑的培養(yǎng)和靈活的專業(yè)方向有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生未來的持續(xù)發(fā)展力和競爭力。

(二)構(gòu)建開放的實(shí)踐育人體系

實(shí)踐育人的開放性不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生的“大工程”意識、多學(xué)科視野、良好人文情懷、較強(qiáng)實(shí)踐能力、良好工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)［4］。這些都迫切要求構(gòu)建開放的實(shí)踐育人體系，切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)。黑龍江工程學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校自身的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了“兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)層次、四年不斷線”的開放的實(shí)踐育人體系。

1.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)課程體系

學(xué)校采取頂層設(shè)計(jì)的方法，將“卓越工程師”的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為知識能力大綱，依據(jù)知識能力大綱對實(shí)踐課程內(nèi)容、門類進(jìn)行整合、優(yōu)化，系統(tǒng)設(shè)計(jì)與理論教學(xué)既相互獨(dú)立又彼此對應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序遞進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)課程體系;課程內(nèi)容按“分階段、分層次、模塊化”設(shè)置，以適應(yīng)不同年級、不同層次、不同專業(yè)和不同需求的人才培養(yǎng)要求;增加了實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，加大了實(shí)踐教學(xué)比重，使工科實(shí)踐教學(xué)學(xué)分達(dá)到總學(xué)分的30%、文理科實(shí)踐教學(xué)學(xué)分達(dá)到總學(xué)分的20%;優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配置比例，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加開設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使比例達(dá)到80%以上。

2.完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)

(1)建設(shè)相關(guān)的平臺、中心、基地和實(shí)驗(yàn)室。搭建了公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)特色、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)四個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺;建設(shè)了以“大工程”“大制造”為背景，體現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)和現(xiàn)代控制技術(shù)的工程訓(xùn)練中心;建設(shè)了以開放式工作坊為主要形式的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地;與瑞士徠卡等十余個(gè)國際大公司和國內(nèi)行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)了一批設(shè)備精良、特色鮮明的專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室。

(2)與企業(yè)聯(lián)合建立了國家級工程實(shí)踐教育中心。學(xué)校與黑龍江龍建路橋股份有限公司、鄭州宇通重工有限公司、阿城繼電器股份有限公司、江蘇熔盛重工有限公司聯(lián)合建設(shè)了國家級工程實(shí)踐教育中心，這四個(gè)實(shí)踐教育中心是首批國家級工程實(shí)踐教育中心。該中心的建設(shè)將為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供更好的平臺和保障［5］。

3.實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改革

強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)用性和針對性，采取雙導(dǎo)師制，真正接觸企事業(yè)單位的實(shí)際問題，一人一題，真題真做。各教學(xué)院系根據(jù)專業(yè)實(shí)際，從項(xiàng)目論證、設(shè)計(jì)到實(shí)施，嚴(yán)格按照工程建設(shè)程序組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，聘請企業(yè)技術(shù)人員全程指導(dǎo)。通過對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的改革，切實(shí)提高了學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

(三)建立致用(虛擬)學(xué)院

學(xué)校依托各學(xué)科專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及校外資源，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立致用學(xué)院。學(xué)校建立的致用(虛擬)學(xué)院，共設(shè)立“拓展學(xué)習(xí)、研究及競賽、創(chuàng)業(yè)園、國際交流”四個(gè)平臺。通過拓展學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生以試驗(yàn)班為單位完成二學(xué)歷教育、修讀其他專業(yè)的核心課程或致用學(xué)院提供的其他課程。依托研究及競賽平臺，以團(tuán)隊(duì)參與科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等項(xiàng)目，或以小組形式籌備并參加大學(xué)生科技競賽。在創(chuàng)業(yè)園中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)依托創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目完成相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。借助國內(nèi)外交流平臺，優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)入國內(nèi)高校交換學(xué)習(xí)或國外高校交流學(xué)習(xí)。致用(虛擬)學(xué)院的建立在促進(jìn)資源整合，推進(jìn)學(xué)科協(xié)同、校企協(xié)同、師生協(xié)同，以及為學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展等方面提供了良好的平臺支持，取得了豐碩的成果。

二、實(shí)施工程文化教育，發(fā)揮文化育人功能

如何促進(jìn)工程與文化的完美結(jié)合，引領(lǐng)和培育學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)工程師，已經(jīng)成為高等工程教育改革發(fā)展中的關(guān)鍵問題。黑龍江工程學(xué)院在工程教育改革發(fā)展實(shí)踐中，探索出實(shí)施工程文化教育，發(fā)揮文化育人功能，培養(yǎng)高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才的特色育人之路。

(一)將工程文化教育融入人才培養(yǎng)方案

在基礎(chǔ)教育平臺中，學(xué)校專門設(shè)立了工程文化教育選修課程模塊，該模塊由“道路橋梁與文化”等系列課程組成，重點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)了9 門工程文化課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的“大工程”“系統(tǒng)工程”意識，提高學(xué)生的工程文化素質(zhì);在專業(yè)教育平臺中，逐步滲透工程與倫理、工程與環(huán)境等內(nèi)容，變單純的專業(yè)教育為包含經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、法律、人文等內(nèi)容豐富的教育，培養(yǎng)更具工程素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識和人文情懷的高素質(zhì)工程師;在綜合教育平臺中，通過舉辦“工程論壇”等系列活動(dòng)，讓工程文化意識深入人心。

(二)建立工程文化教育博物館

為了讓工程文化教育“從無形到有形”，使學(xué)生直觀地感受工程文化的教育，學(xué)校建立了工程文化教育博物館。博物館展廳面積1 400平方米，設(shè)有機(jī)械工程、汽車工程、測繪工程、路橋工程等六個(gè)展廳，是全國首家以傳播工程文化理念，開展工程文化教育為主題的博物館［6］。展館通過文字、實(shí)物等形式，使學(xué)生感受到工程技術(shù)的進(jìn)步與傳承，感受到工程師肩負(fù)的使命與責(zé)任，激發(fā)了學(xué)生熱愛工程、獻(xiàn)身工程、升華工程的激情。如今，學(xué)校的工程文化博物館已與黑龍江省高校博物館結(jié)成育人聯(lián)盟，在傳播工程文化，培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才等方面起到了重要作用。此外，學(xué)校還將工程文化教育延伸至教學(xué)樓、圖書館、街路、寢室等各個(gè)方面，發(fā)揮了工程文化環(huán)境的育人作用。

三、實(shí)施開放辦學(xué)，構(gòu)建開放多元的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制

傳統(tǒng)的以高校為培養(yǎng)主體的封閉式培養(yǎng)模式，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，也導(dǎo)致了人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須打破學(xué)校邊界，整合學(xué)校、企業(yè)、科研院所的教育資源，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境，構(gòu)建開放多元的產(chǎn)學(xué)合作新機(jī)制。

(一)校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案

學(xué)校在60年的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，與行業(yè)企業(yè)形成了魚水相依的合作傳統(tǒng)。幾十年來，非常重視企業(yè)參與培養(yǎng)方案的制定。實(shí)施“卓越計(jì)劃”以來，進(jìn)一步加大了與企業(yè)在人才培養(yǎng)方案方面的合作力度，各教學(xué)院系根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、合作企業(yè)條件等因素，緊密聯(lián)合企業(yè)修訂了培養(yǎng)方案。新修訂的培養(yǎng)方案中，校企共同參與培養(yǎng)過程，共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施雙導(dǎo)師制，并根據(jù)校企合作的實(shí)際情況嵌入相關(guān)專業(yè)課程和項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生實(shí)踐能力和工程素質(zhì)在真實(shí)、復(fù)雜的實(shí)踐環(huán)境中得到充分鍛煉、培養(yǎng)和提高。

(二)實(shí)施多種合作模式

1.“聯(lián)合(訂單式)培養(yǎng)”合作模式

為了提高人才培養(yǎng)的針對性，縮短學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的距離，學(xué)校與日本豐田、美國卡特比勒、德國博世、鄭州宇通、江蘇熔盛集團(tuán)等國內(nèi)外大企業(yè)合作開展“訂單式培養(yǎng)”項(xiàng)目。

2.“校企共建實(shí)驗(yàn)室”合作模式

為了拓展產(chǎn)學(xué)合作空間，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有國際視野和通曉國際規(guī)則的應(yīng)用型人才，學(xué)校引國際大公司入校，共建專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室和人才培養(yǎng)基地。目前，學(xué)校與日本豐田汽車公司、瑞士徠卡公司、美國GE 公司、美國Oracle Academy(甲骨文)公司等17 個(gè)大公司，共建了專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室和人才培訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)提供的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和管理模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”對接。

3.“實(shí)踐教學(xué)基地”合作模式

學(xué)校在多年的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐中，與交通、冶金等行業(yè)企業(yè)形成了良好的合作傳統(tǒng)，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。目前，學(xué)校擁有170 個(gè)國內(nèi)“實(shí)踐教學(xué)基地”合作項(xiàng)目。各教學(xué)院系根據(jù)不同學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展實(shí)施了“頂崗實(shí)習(xí)”等多種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式。很多學(xué)生借助這種合作模式在實(shí)習(xí)期間就解決了就業(yè)問題，達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)的良好效果。企業(yè)也在學(xué)生的實(shí)習(xí)期間選擇到了理想的員工，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

4.“校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)”合作模式

學(xué)校以優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)為突破口，以校內(nèi)研究所為依托，與行業(yè)企業(yè)共建了“地理信息工程技術(shù)研發(fā)中心”“寒區(qū)路橋施工與養(yǎng)護(hù)新技術(shù)工程研究中心”等多個(gè)研究中心。這些研究中心立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，立足于區(qū)域氣候地礦地貌等實(shí)際特點(diǎn)，與企業(yè)、兄弟高校、研究所等聯(lián)合攻關(guān)，開展工程應(yīng)用技術(shù)研究，破解企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)中遇到的工程技術(shù)難題，同時(shí)也提高了學(xué)校的科研水平和影響力。

5.“工程項(xiàng)目”合作模式

學(xué)校通過投標(biāo)承攬企業(yè)工程項(xiàng)目，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，一方面鍛煉師生的工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)，另一方面提高自身的科研水平，提高服務(wù)行業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。如測繪工程學(xué)院通過投標(biāo)承攬企業(yè)工程項(xiàng)目，教師帶領(lǐng)學(xué)生直接承擔(dān)項(xiàng)目研究和生產(chǎn)任務(wù)。師生出色地完成了吉林石化公司雙苯廠廠區(qū)數(shù)字化地形圖測繪和地下管網(wǎng)調(diào)查等重要任務(wù);到吉林省吉林市參加工程實(shí)踐活動(dòng)，完成了2 500幅城市基本圖數(shù)字化更新和300 幅攝影測量像片控制測量任務(wù)。

多年來，學(xué)校構(gòu)建了開放的人才培養(yǎng)體系，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了卓有成效的探索與實(shí)踐，為學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。招生第一志愿錄取率達(dá)到100%，就業(yè)率連續(xù)6年都在90%以上，一直居于全省前列，開創(chuàng)了招生就業(yè)兩旺的良好局面，社會(huì)各界對學(xué)校的人才培養(yǎng)給予了充分肯定。學(xué)校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成功實(shí)踐，為學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

［1］林建.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)［J］.清華大學(xué)教育研究，2010，(1).

［2］林建.注重卓越工程教育本質(zhì) 創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式［J］.中國高等教育，2011，(6).

［3］張大良.貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，加快高等工程教育改革和發(fā)展［J］.中國高教研究，2011，(1).

［4］李培根.工程師教育培養(yǎng)該何以卓越［J］.中國高等教育，2011，(6).

［5］張洪田.深化產(chǎn)學(xué)合作，提高育人質(zhì)量［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2012，(8).

［6］張慧研.實(shí)施工程文化教育，培養(yǎng)卓越工程師［J］.中國高等教育，2013，(10).