書(shū)方塊漢字 育雅正品格

漢字是中華民族文化的表征，是民族精神的體現(xiàn)。一撇一捺伸展著鏗鏘的意志，一橫一豎訴說(shuō)著雅正的品格。漢字是音、形、義的結(jié)合體，這是世界上任何一個(gè)國(guó)家的文字所無(wú)法比擬的，我們常說(shuō)“字如其人”，可見(jiàn)，一手漂亮的字體對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)多么重要。低年級(jí)課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求是：1、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。2、寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。緊扣課標(biāo)精神，我通過(guò)以下幾步來(lái)落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。

一、探秘漢字之源

漢字是華夏民族的文化瑰寶，是我們的文化符號(hào)，傳承著我們的民族精神，是每個(gè)人的精神家園。一定要在孩子學(xué)寫(xiě)字的初期就用巧妙的方法讓孩子了解漢字的起源，激發(fā)起他們認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)及探秘漢字的興趣。

如我在一年級(jí)學(xué)完拼音學(xué)寫(xiě)字前，就用課件設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：奇妙的漢字。我告訴學(xué)生我們是中國(guó)人，我們的語(yǔ)言就是漢語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)的就是漢字。關(guān)于漢字還有這樣一個(gè)奇妙的故事呢。然后講述“倉(cāng)頡造字”的故事。孩子們都聽(tīng)得入了神：倉(cāng)頡的字都是依照萬(wàn)物的形狀造出來(lái)的。漢字的形與義有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，讓人展開(kāi)無(wú)窮無(wú)盡的遐思。譬如：“日”字是照著太陽(yáng)紅圓紅圓的模樣勾的;“月”字是仿著月牙兒的形狀描的;人字是端詳著人的側(cè)影畫(huà)的;一個(gè)人累了，倚在樹(shù)上就是“休”息呢;一個(gè)人跟在另一個(gè)人的后面就是跟“從”;很多人在一起就是大“眾”……接著我就在黑板上寫(xiě)著這些字的甲骨文，又接著出示這些字是怎樣隨著歷史的變遷一步步演變的。孩子們也在這樣的介紹中不斷地發(fā)出“哇”“原來(lái)是這樣”的感嘆，

這樣的“第一課”會(huì)給孩子留下終生難忘的印象，讓他們覺(jué)得漢字是那么神奇，那么神秘。

二、感受漢字之美

魯迅先生曾經(jīng)明確指出，漢字具有“形美以感目”的美學(xué)特征。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：漢字有三美并且蘊(yùn)含著智慧。意美可以感染我們的心靈，音美可以愉悅我們的耳朵，形美可以閃亮我們的眼睛，而漢字的智慧是可以育人。

漢字的形體結(jié)構(gòu)變化多端，既有甲骨文的瘦峭俊秀，篆書(shū)的內(nèi)斂含蓄，楷書(shū)的端莊磅礴。書(shū)寫(xiě)或鋼或柔或動(dòng)或靜，變化多端，使字體的骨架布局具有藝術(shù)性和審美性。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞那有墜石之勢(shì)的點(diǎn)、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫(huà)的神韻。漢字在這里是一種鮮活的生命，通過(guò)她的橫平豎直、字里行間和筆墨紙硯等基本元素，我們可以看到民族精神的躍動(dòng)。

漢字的表意性質(zhì)賦予了書(shū)法藝術(shù)靈動(dòng)的形象美。因此，可以說(shuō)漢字具有外在的形體之美。漢字還具有內(nèi)在的意境美。

無(wú)論是漢字的外形之美還是意境之美，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都較為抽象，只能在一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)中慢慢滲透，慢慢引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)漸漸建立起自己的漢字審美觀，慢慢去破譯漢字的密碼。

三、體會(huì)書(shū)寫(xiě)之樂(lè)

當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)孩子們書(shū)寫(xiě)時(shí)，我很注重放慢節(jié)奏。先從一橫一豎一撇一捺這些基本筆畫(huà)學(xué)起，而且不是簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)，而是從一下筆就讓孩子找到練字的感覺(jué)：如何起筆運(yùn)筆行筆收筆，經(jīng)過(guò)一兩天的訓(xùn)練，他們已經(jīng)能夠書(shū)寫(xiě)出像模像樣的簡(jiǎn)單筆畫(huà)了，橫兩邊稍有頓筆，豎下略有懸針，撇伸展舒暢，捺帶上小小的腳丫。這時(shí)，教師的及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)非常重要，一定要多表?yè)P(yáng)，久之學(xué)生就會(huì)從這樣的書(shū)寫(xiě)中體會(huì)到書(shū)寫(xiě)漢字的成就感，感受到書(shū)寫(xiě)的和成功的快樂(lè)。

四、夯實(shí)指導(dǎo)之實(shí)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者和引導(dǎo)者，其指導(dǎo)的作用在寫(xiě)字教學(xué)中可以說(shuō)更加凸顯。首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察這一個(gè)字在田字格里占格的位置。然后教師范寫(xiě)，寫(xiě)完后，讓學(xué)生對(duì)照課后田字格里的字給老師看寫(xiě)得行不行，給老師提意見(jiàn)，然后老師再修改自己的范寫(xiě)。最后才是學(xué)生的練寫(xiě)與多次的評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié)。這樣的一個(gè)扎實(shí)的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和辨別能力，讓他們敢于向老師提出不同意見(jiàn)，這樣自己在書(shū)寫(xiě)中會(huì)更用心，因?yàn)樗麄冎绖e人也會(huì)給自己提意見(jiàn)呢。

五、養(yǎng)成正確之姿

這一次修訂后的課標(biāo)，從第一學(xué)段到第四學(xué)段，無(wú)一例外的都提到要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)這一要求。這樣一個(gè)要求重要而必要，反應(yīng)出當(dāng)前在寫(xiě)字教學(xué)中這一要求落實(shí)不好這一現(xiàn)實(shí)，坐姿不正，身體受累，握筆姿勢(shì)不正，是影響寫(xiě)字的美觀的。所以低年級(jí)的寫(xiě)字姿勢(shì)養(yǎng)成教育就尤為重要。要做好示范，嚴(yán)格要求，寧慢不亂，對(duì)于有著錯(cuò)誤姿勢(shì)的學(xué)生，一定要多次提醒，和家長(zhǎng)、其他任課教師做好溝通，共同幫其改正。而不能把學(xué)生養(yǎng)成的錯(cuò)誤姿勢(shì)的原因一概推到家長(zhǎng)疏于監(jiān)督或幼兒園老師的身上，放任自流。因?yàn)橐呀?jīng)養(yǎng)成的錯(cuò)誤姿勢(shì)很難糾正，所以這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，課標(biāo)才在整個(gè)義務(wù)教育階段都提出了這一要求。

劉雪梅，教師，現(xiàn)居山東鄒城。